搜索
2018年高三云南省统测生物试卷质量分析一、试题题特点1、加大了能力题所占比例。考察学生运用所学的基础知识来分析、解决实际问题的能力；考察学生文字表达能力、实验与探究能力、图文转化能力、信息转化、迁移，充分体现能力考查。2、对基础的考查需要考生挖掘出基础知识的内涵。3、注重教材不同章节相关知识点的联系。4、考察了教材中的小字部分，即教材中的资料分析、课题背景、社会实践等。二、考情分析1.以下为我校全体学生此次省统考成绩统计数据的情况：考生数最高分最低分平均分及格率391801454.7959.23分数段〉80〉70〉60〉54〉40〉3030以下人数1221212313653874总体成绩偏低，最大问题是80分以上、70分以上、60分以上人数还达不到预期，反映出我们在平时的教学中太注重照顾全体学生而忽略了高分段学生能力的提升，甚至在一些基础题上耽误了高分段学生的时间，致使高分段学生分数提不上去。原因是四大方面，一是选择题的训练多，但提高不大，而选择题的所占分值较高；二是学生对实验现象的解释能力欠缺，即文字表达能力欠缺；三是不能将图形信息准确的转化为教材基础知识，即不能用基础知识来回答问题；四是遗传题的做题思路不清晰，导致不敢做或者没有时间做。虽说这份试题不能就作为高考的一个导向，但通过这份试题，还是发现了一些我们在教学上遗漏的环节，比如对教材细节只计划而还没有落实；题讲得多，耽务了部分学生做更多题的时间；对核心概念的挖掘、扩展、学科内综合太少。2、各题情况第1题：得分率：3.77，考察点：结构及功能相统一的理解失分原因：对“结构及功能相统一”的意思理解不了；课本线粒体定向运动记忆不牢。第2题：得分率：3.68考察点：对神经调节知识的识记失分原因：不注意教材细节；语句的理解不到位。第3题：得分率:5.03考察点：考查艾滋病失分原因:不注意教材小字部分，即教材资料分析、课题背景、社会实践。第4题：得分率:5.03考察点：植物生命活动调节的识记，其中一个选项来源于后练习失分原因：记不准。第5题：得分率:4.72考察点：高中生物教材中所有的假设进行归纳。失分原因：识记不牢，有相似性的知识混淆第6题：得分率:5.8考察点：生态系统失分原因：记不准第29题：满分：10分,平均分:6.08分考察点：以实验形式考察光合作用失分原因：对题目的意思理解不了，无法将所背知识与题目结合起来，运用到问题中；不能将图形信息全面准确的用文字描述出来。第30题：满分：8分,平均分:2.86分考察点：基因表达、神经调节、反馈调节失分原因：不理解题目所给意思，无法将所学知识与题目结合，然后用所学知识，结合题意答题。第31题：满分：9分,平均分:5.45分考察点：用实验的形式考查血糖调节中失分原因：不注意根据题目信息将桑叶提取液的作用迁移为胰岛素的作用，学生理解生疏，导致不会答题；对实验的步骤处理不到位；不注意设置实验的对照、单一变量原则；对实验结果的分析不完整，只分析甲乙组，而不分析甲丙、丙乙组，致使答案不全面。第32题：满分：12分,平均分:3.1分考察点：两对相对性状的遗传中自交的变式。失分原因：不能将30:101:32转化为9:3:3:1的变式，而转化为1:3:1，导致此题从头理解错误第37题：满分：15分,平均分:9.27分考察点：泡菜制作与微生物培养失分原因：对课本语句记不细，导致答题错误；不能用所学知识综合来分析问题三、今后教学想法1、挖掘式、比较式、箭头式复习知识点在抓各章节基础知识的同时，带领学生充分挖掘核心概念可能的扩展；箭头理清一些物质或结构的构成层次；将教材不同章节的相类似知识点整合，对照比较，避免混淆；比如，将教材三本书DNA所有知识点来找出他们的联系及可能的扩展。2、做题、讲题方面：尽量做高考题（二轮专题复习资料）、定时套题，讲解时尽量少讲，讲关键点，讲为什么要往这个方向回答，遗传题讲清思路后让学生自己推导，提升学生运算与推导能力。把更多的时间留给学生。3、在学生方面：本着不放弃任何学生的前提下，重点关注可能的高分学生。在作业检查，学生上课状态，该讲那些题上，围绕着这些学生来。