留守儿童心理健康辅导

“留守儿童”心理健康辅导区分“心理健康”和“心理不健康”1、心理正常包括心理健康和心理不健康。2、心理不健康包括一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题（可疑神经症）。2、心理不正常包括神经症和精神障碍，也称“心理异常”。对于学校心理辅导老师能够解决的大多是学生的“一般心理问题。”严重心理问题、可疑神经症、神经症要咨询有关心理治疗机构；精神障碍要转介有关医疗机构，如精神病院。一、儿童心理障碍的表现1、多动症。又叫轻微脑功能障碍，主要表现为注意力不集中，小动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影响。2、抽动症。主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆怯、自卑。3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。5、失眠症。入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。上述这些症状是儿童心理不正常的表现，如果“留守儿童”中有这些症状，可能不只是因“留守”原因造成的，也许是儿童本身心理障碍的表现。老师要告知家长咨询有关心理医生，必要时接受心理治疗。6、攻击症。这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到自己失败还要难受，常常诋毁别人。8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈，根本不管公共利益和他人利益。9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见，甚至受到他人欺负也不会自卫。10、强迫症有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。另有一些患儿却不断地想一些问题，如2＋2＝4对吗？会不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。患儿自知不对却无法控制。二、“留守儿童”心理问题的表现总的来说，留守儿童存在三大心理问题，即情绪问题、交往问题和自卑问题。具体表现在：1、逆反心理极强，对抗情绪严重。父母不在身边，他们感到缺乏安全感，拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。2、存在严重的自卑、焦虑、抑郁心理。他们经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下会感到失落和自卑。自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。3、学习滑坡、厌学、逃学。儿童是生性好动，自制力差的一个群体，在远离父母的日子里，由于监护力度不够，易导致他们学习观念淡薄，甚至厌学、逃学，严重影响他们学习的积极性。4、道德真空，令人担忧。父母长期在外，没有时间和精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。而处于身心迅速发展的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得自私、冷漠、任性或性格孤僻。表现出小偷小摸、欺骗撒谎，甚至放任自流、不服管教。5、人际关系敏感。16.7%的“留守儿童”对活动不敢兴趣，不愿和同学一起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭。46.6%的“留守儿童”表示别人叫我去才去，显得内向，不积极。三、“留守儿童”心理问题形成的原因1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。著名教育家蒙台梭利指出：对于儿童来说，最好的环境就是父母本身，她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家中。儿童需要“营养”与联接母亲之间的血缘关系。”2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。90%左右的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。3、学校本身的教育因素。目前，学校教育评价体制还不够完善，大多数学校的老师对“成绩好”的学生关心更多，而对一些学业不良的“留守儿童”关注却很少。加之“留守儿童”本身性格孤僻自闭，人际交往敏感，极易产生一定程度的心理问题，而此时老师又没有引起足够的重视，没有及时引导他们，他们的心理问题更为严重。4、自我认知。“留守儿童”认知水平不高，有时不能进行正确的自我认知，只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻、自卑、忧郁等情绪问题。四、如何处理留守儿童的心理问题（一）耐心倾听，建立信任的人际关系。老师倾听的时候要认真且真诚，目光专注，尊重学生，必要时还要共情，认真听他（她）为什么有那些想法，为什么要做出那些不良行为，要注意不要随意打断其倾诉，不要随意评判，此时最要的就是耐心听。此时孩子倾诉的过程就是释放烦恼的过程。同时要向他（她）保证老师会保护他的一些小秘密，这样有助建立他（她）对你的信任关系，为以后的辅导打下基础。当他（她）倾诉过程中特别伤心的时候老师要擅于运用身体语言去安慰，拍拍他（她）的肩膀，或拥抱一下，或帮其擦擦眼泪。（此时身体语言要比口头语言安慰效果好）（二）教给“留守儿童”排除不良情绪的方法。1、向朋友、亲人或老师倾诉。告诉他们每个人都会产生或多或少的烦恼，每当遇到挫折和失败时，都需要用一双温暖的手来抚慰自己，朋友、亲人、老师都可以发挥这方面的作用。也可以把自己的烦恼写在信上寄给远方的父母。2、痛哭一场。告诉他们“想哭就哭吧。”找个没人的地方，把心中的烦恼和不快哭出来，哭过之后心情就会好些。3、写日记。不愿把自己的烦恼告诉他人，就把自己的不快装进日记里。一方面可以排解自己的烦恼，另一方面还可以提高自己的写作水平。4、转移注意力。当心情烦恼（或要出现攻击性行为时）去运动运动(踢踢球、跑跑步），唱唱自己喜欢的歌，练练字，画一下画，看看有趣的故事书或动画片等等，把自己注意力转移到这些事情上来。5、学会积极的自我暗示。烦恼时也不要忘记微笑，每天早上起来，对着镜子微笑一下，告诉自己：“我能行。”“我一定会处理得好。”“我不比别人差。”“我不会轻言放弃努力的。”告诉他们走路时要尽量将步幅加大，双手摆动的频率和幅度也要加快加大，同时将头部抬高，目视前方。6、纠正认知偏差。告诉他们每个人都有优缺点，他们也有。不要总是看到自己的缺点，夸大别人的优点。让他们把自己的优点详细具体的写出来，同时老师也要帮他们找他们身上的“闪光点”。告诉他们当产生自卑情绪时，要多多看看自己的优点，多回忆过去受到老师表扬或取得成绩的情境，想想自己身边还有亲人、老师、同学在关心着你，想想自己也有很多值得开心的事。（三）帮助“留守儿童”分析并解决问题。老师帮助他们分析问题产生的原因，并和学生一起商量解决问题的方法（四）其他方面努力（学校、家长、各科任老师、班上同学）1、帮助“留守儿童”家庭建立良好的亲子关系。父母的关爱是任何人都代替不了的。教师要尽力与家长联系，建议他们要多与孩子沟通交流，最好是每周一次电话联系，多关心孩子的所思所想，还可以通过邮寄书、玩具、新衣、新鞋、孩子喜欢吃的东西等方式让孩子感受到父母的关爱。条件允许的话，尽量能留在孩子身边，更有利于孩子的健康发展。2、建议家长寻找合适的监护人，最好是尽量找素质好的。3、让班上品行良好、成绩优异的同学主动帮助“留守儿童”，与他们做朋友，起到榜样示范的作用，同时有助于他们建立良好的同伴关系，缓解人际关系紧张，形成自尊、自信、活泼开朗的性格。4、帮助其树立自信。指导他们去做一些力所能及、把握性大的事，如帮助爷爷、奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己的不良习惯，即使很小的事，也能让他们获得成功的体验。可以建议班主任召开一次主题班会，例如主题为“优点轰炸”。课前事先准备让一些学生找出他们身上的优点，然后课堂上说出那些“留守儿童”身上的优点，对于学生来说最高兴的是在同学们眼中也有值得骄傲的地方，就不会感到那么自卑。建议各科任老师在课堂课外多关注“留守儿童”，鼓励他们多参加集体活动，在课堂上大胆发言，给他们提供机会发挥他们的长处。在日常学习生活中注意细心观察他们，充分肯定他们的点滴进步。老师还可以给他们讲一些适合儿童年龄特征的教育故事，有条件的话可以在班上放一些动画性的教育故事片，如中华德育教育小故事。案例辅导案例一：一个12岁的男孩，小学6年级。二年级时，父母离异。母亲改嫁他人，父亲外出打工，杳无音信。自此跟爷爷一起生活，爷爷对他百依百顺，但很少让他与同龄小朋友玩，让他形成了孤僻的性格。他人很聪明，但自信心差，性格倔强，容易动怒打人，开学不到一周就打了三次。上课不太听讲要么去招惹别人，要么自己做小动作。内心封闭，情感冷漠，自卑，自制力较弱，人际关系紧张。辅导策略：1、给予他更多关爱。老师应主动和他亲近，和他做朋友，让他信任你。当他调皮时，不直接批评，先调查清楚是什么原因，然后和他讲道理；教给他调节不良情绪的方法。2、尽可能与他母亲加强联系，建议其母亲要多与孩子沟通，多看望孩子，不能来看望时通通电话也行。寒暑假尽量把孩子接到身边。沟通的内容上不能只谈学习成绩，要更多的关心他的身体、心理。3、多鼓励他与那些品行良好、成绩优异的同学交朋友，同时建议班主任让那些爱学习、守纪律、行为习惯良好的学生主动和他做朋友，主动帮助他。4、建议其爷爷改变其教育方法。告诉他一味溺爱的严重性，要对孩子的无理要求说“不”，当孩子犯了错误要及时调查，及时批评教育。5、帮助他树立信心，走出自卑。鼓励他参加学校开展的各种活动，同时利用一切机会挖掘他的“亮点”。向他提出一些由易到难的规定，让他慢慢能做到，只要他每天能完成作业，不犯错误，就给与他肯定，在同学面前表扬他（精神奖励为主，辅助物质奖励）。案例二：女,12岁,小学五年级学生。祖父母在家务农，作为孩子的临时监护人，祖父母身体不好，照顾她很不容易。父母长期在外打工，经常连春节都不回来过，她已有三、四年没有看见父母了。她五年级时转入中心小学就读。她性格内向、腼腆，上课时爱做小动作，每次一接触到老师的目光就一下子趴在桌子上，好半天才敢抬起头偷偷的老师一下，在校园里遇到老师时，她总是加快脚步小跑过去。她的作文写得比较好，但却内向自卑，总是独来独往。辅导策略：1、主动找她谈心，耐心倾听她的烦恼，让她感受到老师的真诚，建立对你的信任感。告诉她以后有烦恼了，可以告诉老师，或者写在日记上，或者写在信上寄给爸爸妈妈。告诉她远方的爸爸妈妈肯定也很想念她，但为了能让家里过得好些，能让她读好书，暂时还不能回来。你是一个听话懂事的好孩子，老师相信即使爸妈不在身边，你也能做好的。2、她的作文写得比较好，建议语文老师多指导她写作，鼓励她参加作文竞赛，帮助她获得自信。3、让班上同学多与她交流，多关心她，和她做朋友，学习生活上帮助她。生日时候，可以组织学生们为她过生日，让她感受到温暖。4、建议祖父母多关心她的所思所想，尽量让父母与她多联系，多从精神上关心她，最好多回来看看她，寒暑假能把她接到身边，培养亲子感情。案例三王静、王涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了外地打工，每年只在过年回家一、二十天。王静在八个月大时开始在外婆家生活，王涛则在一岁时便由爷爷抚养。这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给王静吃。暑假时王静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了她最喜欢吃的雪糕，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。王静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人——外婆，也是如此。（主要问题：欺骗撒谎）弟弟王涛上一年级时，有一次上课因贪玩被老师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。（主要问题：厌学、逃学）在姐弟俩的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈之间曾一度发生意见分岐。辅导策略：