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《合理安排时间》教学设计教材分析：《合理安排时间》这一课的内容，是在学生已有的生活经验和知识基础上来学习的。我在教学中以学生已有知识和生活经验为基础，创设生活情境，充分激发、调动学生学习的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考，并能与同伴合作交流自己的想法。使学生在合作交流、自主探究学习中，丰富对“合理安排时间”这一知识的体验。设计理念：数学课程标准中指出：“数学知识源于生活，还要服务于生活。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的。数学活动必须建立在学生的知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解基本的数学知识与技能，。”本节课要求学生根据自己的知识基础和生活经验，结合生活中的具体事例，来解决问题。我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，激发学生的学习兴趣。接着让学生想自己沏茶时要做什么事，再看主题图中的小明要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使数学问题与生活知识经验紧密联系起来，使教学过程衔接自然。请同学独立尝试解答，再让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，使学生在积极参与中自主学习，这样就为设计出最优化的方案提供了基础，让学生们自主设计方案，体现了学生才是真正的学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出这最优化方案。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册数学广角《合理安排时间》。课本第113页例2及114页“做一做”的第2、3题。教学目标：1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。教学难点：1、掌握合理安排时间的方法。2、增强合理解决生活中的问题的意识。教具准备：实物投影、情景图课件、自制工序图片。教学方法：探究学习法、合作学习法教学课时：1课时教学过程：（一）、导入新课同学们，一天有几个小时？（对呀、时间最不偏心，给我们每个人的都是一样的）你们相信我能把一天变长吗？不信我们就来试试：下面我给你们每个人一分钟做一件事你最喜欢的事情，我们全班就要多长时间啊？你想做什么？想好了我们就开始（教师出示倒计时钟面）交流、你一分钟都做了什么？教师总结：人最宝贵的是生命，最值得珍惜的是时间。大家刚刚用短短的一分钟写了那么多字、画出心中最美的一幅画、做出一个最可爱的小手工作品，合理安排时间就是珍惜时间。今天,就让我们一起学习合理安排时间，做时间的魔法师。（板书课题:合理安排时间）[设计意图：由学生的体验活动导入新课，让学生感受同时做很多事情就是节约时间最好的方式，加上生活中的哲理名言，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]（二）、探究新知1、（我们来观看一幅情景图：投影出示课件）昨天上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家去做客，观察下面这幅图，你能得到哪些信息呢？（指名学生说明图意。）2、看一看，小明要沏茶可不简单，他需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。（出示课件,指几名学生说图意）3、小明要做这么多事，怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆，并算一算你们设计的方案需要用多长时间？请你帮小明想一想:他应该先做什么？再做什么？哪些事情能同时做?（对学生的回答给予赞扬、鼓励。）4、展示不同的方案，并让学生述说设计过程：(指名学生到黑板前用工序图片摆一摆)：方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14分钟）方案B：洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶（用13分钟）↓找茶叶方案C：洗水壶→接水→烧水→沏茶（用11分钟）↓洗茶杯↓找茶叶经过比较,我们发现方案C所需时间最少。用这个方案才能让李阿姨尽快的喝上茶。这个方案还可以用流程图的方式表示出来。老师展示给学生看。5、教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时,能同时做的事情越多，所用的时间也就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请看下面的生活小问题。[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]（三）、我是设计小行家，我会合理安排事情!1、课件出示信息，引导学生观察后，说一说图中的信息和所要解决的问题。2、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述说自己的设计方案,比较谁的方案最合理,最节省时间。并展示最合理的方案是：找杯子倒开水→等开水变温（同时做量体温→找感冒药用7分钟）。2、妈妈做饭。如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭、菜都做好至少要多少时间？（先让学生独立思考，然后让学生小组合作共同设计方案，找出妈妈做好饭、菜用时最少的最佳方案。师小结：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我们提升对合理安排的认识。[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。]（三）教学P112页的例题11.出示：烙饼的图师：请大家观察画面。师：想一想，怎样才能尽快吃上饼？讨论烙饼的方法。师：同桌之间进行讨论有几种方法，然后各小组派代表汇报讨论结果。学生汇报：可能会出现以下几种情况A.一张一张的烙。时间：3×6=18分钟B.先烙二张再烙第三张。时间：3×4=12分钟C.先烙二张正面，再烙其中一张的反面和第三张的正面最后烙剩下的二面。时间：3×3=9分钟师：同样是烙三张饼，所花的时间却不同，C方案的安排最合理，最省时间（也省能源——节约从小事开始）3.学生分二人小组讨论：烙4张饼、5张饼、……10张饼的方法。4.学生汇报（让学生自由发表意见，教师适当加以合理的引导）经验小结：如果是双数，二张二张的烙，如果是单数，也是先二张二张的烙，再把余下的三张按上述方法烙就行了。课间小游戏——看谁最醒目（游戏内容P114第1题）（四）、提升对“合理”安排的认识：对于他们的“合理”安排，请你说看法？1、为了节省时间，张小乐在乘车时认真看书。2、为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目《学英语》。（生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视学英语，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。因此，既防碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视，不能很好地学习知识。所以说这样的“合理”安排都是不科学的。）师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。在生活中需要合理安排的事情有很多。请看下面的问题）[设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。]（五）、鲁迅节约时间的小故事（六）、思维拓展：做教材114页第3题。请你说一说，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？（指多名学生说一说，）[设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]（七）、课堂总结：今天我们不仅帮助小明和小明的妈妈解决了问题，同时也有了自己的收获。谁能说一说自己的收获和体会呢？同学们，就让我们从身边的小事做起，合理地安排事情，节约宝贵的时间吧！[设计意图：在设计“课堂总结”这一环节中，首先让学生畅谈了自己的收获和体会，再一次体现学生是学习的主体。然后再用名人名言结束了本节课，即能和本课的“谈话引入”环节相呼应，也能给学生留下深刻的铬印，给学生以启迪。]板书设计：合理安排时间洗水壶→接水→烧水→沏茶（用11分钟）↓洗茶杯烙饼时间统计表↓找茶叶教学反思：这节课我们学习了数学广角中的《合理安排时间》这一内容，我利用生活中的实例来创设情境，让学生深深地感知“合理安排时间”在生活中的广泛应用，体会到数学与人们的生活有着密切的联系，激发学生学好数学兴趣。课上我采用先让学生独立尝试解答，再组织小组合作讨论的方式来进行教学。让学生自主学习，培养学生学习数学的乐趣，感受到自己才是学习的主人。数学源于生活，服务于生活，在巩固练习时，个别学生只是注重了时间的合理安排，忽略了要考虑做事的顺序，但通过同学的帮助和教师的引导得到了改正，在教学过程中，同学们都能根据自己的生活经验和知识基础，积极地解决数学问题。达到了预期的教学效果，完成了本节课的教学任务。