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农村小学生课外作业优化设计的行动研究——基于与张掖地区某农村小学教师合作探索二、相关研究的文献综述（一）“作业”概念阐释1．作业笔者通过查阅相关权威的工具书发现，有关作业的定义多种多样：在《辞海》中，“作业”一词被解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”1这是一个涉及面很宽泛的概念，被人类生产生活的许多领域借用。《实用教育大词典》中对作业这样定义：“为完成学习任务由学生独立从事的学习活动，包括课内作业与课外作业两种，是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好学习习惯都有着重要意义”2综合以上定义，可以对“作业”归纳出以下几点：（1）作业是教学工作的一部分，通常与完成一定的学习任务、达成有关的教学目标紧密相联。（2）根据完成作业的空间，把作业划分为课内作业和课外作业两类；根据作业的形式，可以把作业划分为书面作业、口头作业和实践操作作业。（3）作业的作用在于它不仅能巩固课堂内学习到的知识和技能，更重要的是能培养学生良好的学习能力和习惯。（4）作业不仅包括书面练习，同时也可以包括与课堂学习相关的一些实践活动。2．课堂作业《教育大辞典》中把作业分为课堂作业和课外作业。课堂作业是“教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习，其作用在于加深学生对所教内容的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技1辞海编辑委员会.辞海(下)[Z].上海:上海辞书出版社,1999年版,第2304页.2王焕勋主编.实用教育大词典[Z].北京:北京师范大学出版社,1995年版,第697页.能缺陷，作必要的纠正。”3《中小学教学辞典》中认为，课堂作业是“教师在上课时布置学生当堂操练的各种类型的练习。形式主要有口头作业、书面作业、实际操作练习。”4因此，综合以上文献中的定义，我们可以归纳出，课堂作业是教师在上课时布置的、学生当堂完成的各种类型的练习和活动。课堂作业的形式主要有口头作业、书面作业、实际操作练习等。3．家庭作业对于“家庭作业”这一概念的定义经常是不一致的。它最初指的是工业在工厂之外进行的作业，现在这个传统意义的词主要用在这样一个一个领域中——指的是学校中在常规的课堂之外的学习任务。但是通常这个词也指在学校里的自由时间的学习，如在自由时间和其他时间，在阅览室和学习场所及其他的一些地方。5《实用教育大辞典》中认为，家庭作业也称课外作业，是学生根据教师的要求，在上课以外的时间独立进行的学习活动。6也有学者撰文对家庭作业进行了解释。朱仲敏指出家庭作业“是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。”7美国学者HarrisCooper给作业下的定义是：由老师布置的、要求学生在课外时间在学校或在家里完成的、与课堂教学内容相关的学习任务。8通过以上不同文献中对“家庭作业”概念的界定，笔者认为，家庭作业就是教师根据教学要求和目标设计和布置给学生在家里完成的练习和活动。4．课外作业早在《学记》中就有对课外作业的论述“时教必有正业，退息必有居学。不学操鳗，不能安弦；不学博依，不能安《诗》……”9这里的“退息必有居学”既包括学生在业余时间应该有广泛的兴趣和爱好，即指广义上的课程或作业，也包括学生对课堂教学的补充和延伸，即课后作业。《教育大辞典》中认为，课外作业是“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，布置及检查课外3顾明远主编.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1990年版,第212页.4朱仇美主编.中小学教学辞典[Z].北京:中国科学技术大学出版社,1993年版,第71页.5[瑞典]T.胡森，[德]T.N.波斯尔斯韦特主编.教育大百科全书（教学•教师教育.8）[Z].西南师范大学出版社,海南出版社,2006年版,第227页.6王焕勋主编.实用教育大词典[Z].北京:北京师范大学出版社,1995年版,第195页.7朱仲敏.美国中小学家庭作业目的定位研究[J].外国中小学教育,2003（3）:37-39.8HarrisCooper.TheBattleOverHomework:anAdministrator’sGuidetoSettineSoundandEffectivePolicies(ThePractisingAdministrator’sLeadershipSeries)[M].ThousandOaks,CA:CorwinPress,1994年版,第134页.9礼记集释[M].中华书局1984年版,第113页.作业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”10《中国教育百科全书》中对“课外作业”的定义是：课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。作业的种类主要有预习和复习作业、口头作业、书面作业、实践活动作业等。11也有学者在学术论文中提出，课外作业，又称家庭作业，是指中小学教师布置给学生回家在晚上或课余时间做的功课。12笔者在参阅文献以及一些学者研究的基础上认为，本研究中所指的“课外作业”可理解为：教师根据教学的要求和目标设计和布置的、由学生在正常上课时间之外进行的练习和活动。它包括家庭作业以及学生在学校里正常教学时间之外所做的练习和活动。（二）国外有关课外作业研究的文献综述在国外尤其是在欧美一些国家，作业研究是教育研究中非常活跃的一个研究领域。有关作业的研究主要涉及作业的意义、学生作业量与学习成绩的相关性、作业的反馈与评价、作业时间与学习成绩的相关性、家庭作业的目的等。1．家庭作业的意义早在17世纪，夸美纽斯对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述，指出：“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界。”13他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成都分，这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。”14在作业意义问题上，以美国学者HarrisCooper研究为代表，他指出作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用。其次，能提高学习技能，改善学生对学校的态度，让学生明白，学习是没有地点限制的。此外，能培养独立性和责任心。最后，可以使家长参与学校教育的过程。15美国华盛顿大学教授艾未泰·埃策尼通过调查得出结论：“家庭作业的作用，10顾明远主编.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1990年版,第212页.11张念宏主编.中国教育百科全书[Z].北京:海洋出版社,1991年版,第79-80页.12束芳定,庄智象主编.现代外语教学一理论、方法与实践[M].上海外语教育出版社,1996年版,108页.13夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论[M].北京:教育科学出版社,1999年版,第116页.14凯洛夫著.沈颖等译.教育学(上册)[M].北京:人民教育出版社,1951年,233页.15徐学福.美国中小学家庭作业的时间与指导[J].外国中小学教育.2001（3）：38－39.首先并不是因为它用更多的时间把知识灌进学生的头脑，而是因为它鼓励人们养成自我约束的习惯，它是衡量一个人是否有良好工作习惯的一种手段，因为家庭作业通常是在没有教师和家长监督的情况下进行的，它仅靠学生自己，因此只要适量地布置家庭作业，它就促进纪律内化，成为自我约束的基础。”16在作业的意义上，众多的研究者都意识到了作业对于学生发展的意义，而且作业还有助于家校联合，使家长参与学校教育。同时，HarrisCooper在1989年通过考察50多万个学生的调查结果，对家庭作业的功效进行研究，发现家庭作业既有积极的影响也有消极的影响。○1积极影响：可以增强记忆；使学生更深入地理解所学知识；有利于批判性思维的发展、概念的形成、及信息的加工；丰富课程；改善学生对学校的态度；鼓励学生在课余时间学习；有助于家长对教育的更多参与等。○2消极影响：使学生对知识性材料失去兴趣；造成学生身心疲惫；使学生不能参加一些课余活动或社区活动；造成父母与教师的指导相冲突；扩大低收入家庭学生与高收入家庭学生学习成绩的差距。172．学生作业量与学习成绩的相关性研究近年来的许多重大研究都认为，如用标准的测验评分制来衡量，家庭作业可以使学生成绩迅速提高，即使不对活动的性质加以控制，而单从学生用于作业的“时间量”来看，家庭作业也是有益无害的。比如，1980年美国国家教育统计中心（NCFS）曾向58，000名学生发了问卷，调查他们平均每星期用于作业的时间量，所得的结果就是如此。参加这项调查的提摩西·基恩认为：“对于任何一个能力水平的人来讲，增加作业量都会使成绩提高”。但他认为家庭作业量不可以无限地增加，只能适量，超过一定的界限，会造成成绩下降。18HarrisCooper在1998年对田纳西州三个学区的709名中、小学生进行了研究。他们发现家庭作业完成量与学生学习成绩之间存在正相关，特别是6至12年级的学生。Bonyun（1992）回顾了二十个1985年至1991年的家庭作业研究，其中大多数都是在加拿大的高中进行的研究。该研究发现女生比男生做的作业多，成绩好的学生比学习成绩差的学生做的作业多。这20个研究所得出的一致结论就是：家庭作业完16张春美.关于家庭作业的思考.山东教育科研,1994（3）：78-80.17胡森.简明国际教育百科全书(教学下册)[C].中央教育科学研究所比较教育研究室编译.北京:教育科学出版社,1990,第441页.18黄小莲,家庭作业问题研究[J].教学与管理,2002（2）:64.成量与学生学习成绩之间有正相关。19从研究中可以得出，作业量在适当的情况下，与学习成绩之间呈正相关。3．作业的反馈和评价学者们在此问题上进行了一些针对具体问题的实验研究。1974年，Austin首先比较了教师对作业全部评分与对半数作业评分的两组学生在学业成绩上的差别，结果他发现两组学生的成绩没有任何差别。1976年，他进行了第二次实验，比较评分且给评语与评分但不给评语的两组学生在成绩上的差异，结果表明前组与后组学生之间无显著的差异。尽管很难被人们接受，但这两项实验都证明了教师对家庭作业的“改正、赞扬和其他反馈不会影响学生成绩。”20Paschal，Weinstein&Walberg（1984）回顾了1966至1981年间对家庭作业的67个研究，他们发现85%的家庭作业都有效，而教师打过分或有教师评语的家庭作业更有效。教师对家庭作业的反馈对于4、5年级学生的效果更明显。21HarrisCooper（1994）给教师们提出了对家庭作业反馈的建议。他认为，教师可以用四种反馈方式：○1学生把家庭作业交给教师后，教师可以批改部分或全部作业，然后告诉全班学生作业中存在的问题以及如何可以把作业做得更好，也可以在每个学生的作业上写上评语，指出存在的问题；○2教师可以给学生的家庭作业打分，这些分数可以作为学期或学年评价的依据；○3教师可以给予口头或书面表扬或批评，其依据就是学生对家庭作业的态度（如：是否做完、是否认真等）及其准确度；○4教师也可以给学生一些物质奖励，如糖果、提前放学（针对小学生）等。22从以上的研究中看出，及时地反馈信息对作业质量的提高有着重要的作用，采取适合学生年龄特点的方式和方法，及时地对学生的作业作出反馈和评价。4．作业时间与学习成绩的相关性研究国外对两者的相关性做了大量的研究，按其研究结果可以把这类研究分为四类23：（1）两者之间呈正相关19任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研,2007（3）:31-33.20胡森.简明国际教育百科全书(教学下册)[C].中央教育科学研究所比较教育研究室编译.北京:教育科学出版社,1990,第446页.21Pas