搜索
《不要再笑了，裘裘！》绘本阅读课教学目标：1.观察画面中动物神态、表情的变化，大胆想象故事情节，体验故事的趣味性。2.感受作品中笑的快乐，明白快乐对于每个人都很重要，一个人在给别人带来快乐的同时，自己也会获得快乐。3.学习“反复”、“呼应”等写作方法，并能进行简单写话。教学重难点：学习“反复”、“呼应”等写作方法，并能进行简单写话。教学过程：一、阅读绘本封面，提供知识背景师：今天我们学习的绘本在这里，谁来念一下题目？生：不要再笑了，裘裘。师：谁是裘裘？预设生：那个小老鼠。师：你们怎么知道的？预设生：因为他一直都在笑。师：旁边那个人物，你们猜猜是谁？预设生：是他妈妈，因为她穿着围裙。师：很好。不过这两个小动物不是老鼠，而是负鼠。同学们对负鼠这种动物熟悉吗？（出示一段资料）师：谁能为大家读一下这段资料？（课件出示）师：很了不起！这段话非常专业，能读好很不容易。现在大家对负鼠有所了解了吧？那我们可以看看在它们身上发生的故事了。二、阅读绘本故事，提炼“反复”策略（展示绘本各页，指名学生读前五页的文字）师：好，绘本读到这里先停一停。你们刚才看了绘本的前五页，有没有发现这个故事好玩在什么地方？预设生：负鼠妈妈假扮成饥饿的狐狸、野狼和野猫的时候，裘裘一直在笑，没有办法装死。这个很有意思。师：这位同学很会思考，他一下子就把各个情节的共同点找出来了。预设生1：裘裘要么笑，要么叫，要么动，这些都会对装死造成破坏。预设生2：还有一点很相似，就是妈妈会假扮成一种负鼠的天敌。预设生3：妈妈的计划每次都失败了。预设生4：每次失败后，裘裘都会问：我能吃馅饼了吗？预设生5：妈妈每次都说不行，而且连说的话都一样，都是“一只死了的负鼠是不能笑的”。师：同学们发现绘本的第三到第五页之所以好玩，不仅因为它的情节有趣，还因为它的情节在不断的——生：重复（板书：重复）师：但我们也发现，里面有些地方是不完全一样的，比如，妈妈三次假扮的动物都不一样。还有什么是不一样的？预设生：裘裘的动作不一样，第一次是笑，第二次是叫，第三次是扭。师：大部分是相同的，有些细节是不一样的，这样的写法叫——大同小异。（板书：大同小异）师：大同小异的写法就是不“重复”，而是“反复”。（修改版书：“重复”为“反复”）师：因为这个故事在不断反复，所以显得很好玩，你们猜一猜，下一幅画页中，故事会怎么发展？预设生1：我猜妈妈会装成一只熊。预设生2：应该是裘裘在地上滚。师：下一页妈妈会装成另一种天敌，然后裘裘又忍不住笑了，对吗？（有的学生说“是”，有的学生说“不是”）预设生：我觉得下次裘裘应该会成功。他已经失败三次了，我相信他第四次会成功。师：是呀，虽然我们在生活中可能会第四次犯错误，但是在故事中，我们能够承受反复的心理极限是三次。这也是“事不过三”的原因。同学们，其实你们刚才发现了一个写作的秘密。我们要想把文章写的好玩，有时需要恰当的运用反复的策略；但是要注意的是，一般情况下，反复不能超过三次，不然，好玩就会变成单调。三、观察对比画面，习得“呼应”策略师：我们继续看绘本。果然，下一段故事的情节开始发生变化了。（继续指名学生朗读绘本故事，直至“大熊出场”）师：这回，裘裘他们遇到了真正的大熊，裘裘能不能躲过这一劫呢？下面这几幅图你们要瞪大眼睛看。你们观察到了什么？（PPT展示下两页，去掉文字，只出现图画）预设生：我发现大熊的动作和负鼠妈妈一模一样，但裘裘没有笑。师：第一次练习时，妈妈假扮成狐狸，在裘裘身上闻啊闻啊，这里—预设生：大熊在裘裘的身上闻来闻去。师：第二次妈妈假扮成狼，在裘裘的身上戳啊戳啊，这里——预设生：大熊用自己的爪子在负鼠身上戳来戳去。师：第三次，妈妈假扮成野猫，把裘裘拎起来晃啊晃啊，这里——预设生：大熊把裘裘拎起来晃啊晃啊。师：很好，让我们前后对比着看一看。（出示前后三组图片，对比）师：不但大熊的动作和妈妈的动作一模一样，而且连裘裘装死的样子也与前面练习时的样子一一对应。你们不觉得奇怪吗？师：为什么他的动作跟负鼠妈妈的动作一模一样，连顺序都一样？预设生：我觉得这是作者特意安排的，这样就可以看出，裘裘在家里笑，但是在猎食者面前就不笑了。师：从写作的角度来讲，把后面的故事情节与前面的故事情节一一对应起来会很好玩。这种好玩的写作手法，叫做“呼应”。就像负鼠妈妈先闻一闻，再戳一戳，再晃一晃；大熊也先闻一闻，再戳一戳，再晃一晃。这就是呼应。呼应可以使文章变得更完整，更好玩。（板书：呼应）师：不过同学们仔细观察图画后会发现，虽然对应的两幅图中裘裘的动作非常相似，但是有一个细节是不同的。预设生：表情师：对，表情不一样，另外还有一个很小的细节，你们能观察到吗？预设生：它笑的时候尾巴是翘起来的，在大熊面前，他的尾巴确是向下卷起来的。师：你们看，在妈妈面前，裘裘的尾巴都是翘起来的，而在大熊面前，裘裘尾巴却是向内卷起来的。这个动作暗示我们，在和妈妈练习装死的时候，裘裘一直在——预设生：玩师：而真的必须装死的时候，他的内心非常紧张、恐惧，于是尾巴就卷起来了。师：所以你们看，高明的画家会用画面表现出这些细节。而聪明的读者，能从这些细节中读到人物的内心活动。四、运用习得策略，开展想象写作师：我们知道，负鼠在装死的时候，大脑一直在紧张的思考，寻找逃脱的方法。当裘球被大熊闻啊闻、戳啊戳、晃啊晃时，他心里会想些什么呢？还有，负鼠妈妈就躺在边上，她心中又会想些什么呢？请你选择一个人物，对应大熊的三次试探行动，把这个人物的三次心理活动写下来。这三段内心活动要想写得好，需要使用什么策略呢？（指板书）生：反复师：对，用上反复，当然别忘了，还要适当的呼应。你还记得妈妈闻啊闻的时候，裘球做了什么？生：笑师：第二次是——生：叫师：第三次是——生：扭或动师：那么当大熊做这些动作时，裘球会对自己说些什么，妈妈又有哪些话想对裘球说呢？请拿出你的笔，把这几段话写下来好不好？（生写作）师：好，我们停笔。谁来交流一下？生交流汇报，师评价五、体验喜剧效果，强化写作意识师：我们继续把这个故事读完好吗？（PPT，继续讲故事）师：故事的最后大熊学会了笑，裘球学会了装死，故事有了一个完美的结局。完美吗？预设生：完美师：故事可以结束了吗？预设生：不可以师：为什么不可以？你们心中还有什么结没解开？预设生：虫子馅饼师：你看，如果故事在这里结束，文章开头讲到的虫子馅饼就没有得到呼应。你们心中都牵挂着虫子馅饼呢，是不是？所以文章一定要有呼应。不呼应，读者心里会痒的很。你们想知道裘球能不能吃到虫子馅饼吗？师：（PPT，继续读故事）“现在，我能吃馅饼了吧？”裘球问妈妈。“当然了”，妈妈说，“大家都可以来尝尝美味的虫子馅饼。”（生接读）“有蚂蚱馅的！”裘球高兴的叫起来，“还有甲虫馅和最最好吃的——蟑螂馅！”师：“一下子，大家都不笑了。‘虫子馅饼？蟑螂馅！’他们一个接一个倒在了地上……”他们怎么了？预设生：被恶心的晕了师：你看作者因为巧妙地运用了呼应策略，创造了一个多么有趣的结局啊！像这样的绘本其实还有很多，课下请同学们继续阅读这些绘本。下课。