课题申请书

山东省教育科学规划校本研究专项课题申请书项目类别：德育工作和学生成长课题名称：中学生学习心理辅导研究课题主持人：徐明磊所在单位：曲阜市陵城镇章枣中学申报日期：2014年11月29日山东省教育科学规划领导小组办公室申请须知1.中小学校、教科研部门、教育行政部门的教育工作者均可申报。2.项目类别一栏须填写以下之一：学校特色发展；教师专业发展；教育家成长；课程教学；德育工作与学生成长；基本理论与实践。3.课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务），不具备此条件的，须由两名具有高级专业技术职务的同行推荐。课题负责人必须是该项目的实际主持者，在项目研究中担负实质性任务。4.选题论证应充分，研究计划应明确。以公布的参考选题为参考，在充分论证基础上选拟课题，拟定的课题做到真实、切实、现实。5.申请书的填写应实事求是，文字叙述应清楚简练，有逻辑性。用A4双面打印，侧装订。6.须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章。逐级上报，由市科研部门统一报省审批。7.在研究内容设计和研究的过程中，注意研究内容的有机结合,突出重点，明晰结构体系。8.按照相关规定开展规范的研究工作，力争做出有良好内容结构、良好理论概括水平、良好应用价值的研究成果。一、课题研究人员信息主持人姓名徐明磊性别男民族汉族出生年月1977年11月行政职务专业技术职务二级教师研究专长教学实践最后学历大学主要获奖曲阜市优质课一等奖工作单位曲阜市陵城镇章枣中学联系电话[phone]电子信箱[e-mail]通讯地址曲阜市陵城镇章枣中学邮政编码273155课题组主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工赵伟民梁勇贾勇勇赵秀梅毛安广翟珺张宗田李庆森一级教师二级教师二级教师二级教师二级教师一级教师高级教师高级教师曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学曲阜市陵城镇章枣中学学生管理信息管理物理实践思想品德数学实践班级管理教育管理教学理论参与教学研究，收集课题资料，安排学生工作拍照、摄影、收集电子资料参与教学实践参与教学实践参与教学实践参与教学实践理论指导理论指导主持人近五年科研情况简介2012年—2014年，参与省级课题《在班级管理中渗透心理健康教育的研究》；已结题2014年3月，发表论文《让生活走进数学课堂》；2014年4月，发表论文《如何培养学生数学直觉思维》；2013年3月，获曲阜市基本功一等奖；2014年6月，获曲阜市优质课一等奖。其他主要参与者近五年科研情况撮要赵伟民：近五年勤于学习，善于研究，参与课题两项，发表论文数篇。2014年9月，获山东省电教优质课一等奖靳秀丽：2009年9月，获曲阜市教学能手；毛安广：2009年9月，获曲阜市教学能手；赵秀梅：2010年10月，发表论文《小学班级管理之我见》；翟珺：多次参与优质课、基本功比赛，获得优秀成绩，撰写论文5篇。梁勇：2013年3月，获陵城镇基本功一等奖；对不具备高级专业技术职务主持人的推荐意见推荐者姓名李庆森本课题负责人多年从事中学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力；课题组其它成员，有教学能手和骨干教师，既有专业知识，又有工作热情，还有团结协作的敬业精神，曾多次参加课题实验，论文、教学设计等多次获省市级奖励。本课题已得到学校的大力支持，课题组以“务真求实”的工作作风制定了研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。专业技术职务高级教师研究专长课堂教学推荐者姓名张宗田本课题负责人工作积极热情，敢于创新，目前主持教科室工作，对教育教学有较强的研究能力和丰富的实践经验。本课题内容选题切合实际，实用性和创新性显明，实验方案详尽，课题论证充分，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。实验教师教学经验丰富，参与活动积极热情。成员在各级各类的活动中，论文，课件，多次获奖；课题研究的硬件条件具备，研究氛围浓厚，将对学校的教育教学、学生的身心健康成长和学生的良好行为习惯的养成，起到积极推动作用。本人认为，该课题具有较强的现实意义，实验操作具有可行性，能达到预期的实验目标。专业技术职务高级教师研究专长课堂教学二、课题论证课题提出的背景及所要解决的问题学习问题，是人类社会所面临的最基本、最常见问题之一。长期以来，一些从事教育的人对“学习”本身缺乏深入，充分地研究，对学习的许多本质规律和机制缺乏了解，教师的“教”与学生的“学”常常严重不相适应，久而久之，导致许多学生不善于或根本不会学习。这样，“教会学生学习”成为教育教学必须解决的一个根本性问题，越来越多的人认识到教学的实质就是教会学生学习。本课题领域研究现状与趋势分析初中阶段，学习内容加深，学习科目增多，学习时间增加，父母的关注和教师的要求都随之加强。导致初中生的学习压力突然加大，而此时又值个性和心理成熟的转折期，因此学生的学习问题往往成为其它心理问题的导火索。中学生的学习过程涉及的因素很多，能否学习好，不只取决于原有的知识经验、家庭辅导和学校教育，而心理因素诸如认知、情感、意志品质等，也对学习的成败具有举足轻重的作用。因此，指导学生学习时，应把相当精力放在学习心理指导上，既可助学生学习一臂之力，又能塑造学生良好的心理素质，有利于今后更好发展。本课题研究的实践意义及理论价值本课题旨在研究中学语文、数学等学科学习心理活动特点及规律和良好学习心理品质的培养，以及学习心理问题的防治的内容及方法。以学生学习心理指导的研究为突破口，有序而有效地培育学生良好的心理素质，是我校教学改革的必然的理性思考与实践，也为家长改进教育方式提供借鉴。研究的可行性分析大部分中学生学习的目的就是为了考入一流的高中，然后为自己升入好大学打下基础。但是随着学习任务的加重，中学生的心理压力也会随之加大，教师和家长应该采取自然发展的原则，不能过度的干涉，学生有没有学习动机或学习动机是什么，并不取决于家长的想法和心情，应当合理的关心，去发现自己的中学生是什么样的学习动机，而侍机合理指导。本课题是教育教学改革中的应用型研究。二、课题研究设计课题界定与研究依据（1）《中国教育改革和发展纲要》指出：“必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量和办学效应。”中学生学习心理指导的研究，就是力求遵循教育规律，全面贯彻党的国家的教育方针的重要举措。《中国教育改革和发展纲要》还指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”系统的科学的教育与心理相结合的教育，在塑造学生良好的心理素质，生动活泼地发展方面是大有可为的。（2）唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。对中学生学习心理指导的研究，能使学生充分发挥学习的主动性、自觉性，最大限度地发掘潜能，最大限度利用非智力因素。（3）教育心理学认为：在具体教育过程中，教育者通过多种教育手段来影响受教育者的心理活动和发展，但是，这些手段只有符合受教育者心理活动规律和特点才能起到应有的作用，而且，只有受教育者积极主动地接受影响时，才能达到最佳效果。由此可见优化学生学习心理品质是多么重要。（4）长期以来，我校十分重视教育教学质量的提高。“教学质量是学校工作的生命线”已成为全体教职工的共识。在提高教学质量方面已形成了行之有效的管理制度，积累了丰富的经验，探究了多种方法，也进行了一些科研，教学质量一直受到市、镇领导的好评。但是，随着教育形势的发展，学校原有的管理制度、经验、做法已不适应形势发展。对学生学习心理的研究，就是要探究提高教学质量的新途径，适应由应试教育向素质教育转轨的需要，减轻教师和学生过重的课业负担。理论假设与研究目标研究中学生学习心理活动特点及规律和良好学习心理品质的培养，以及学习问题的防治方法。研究的内容与步骤1、课堂学习中学习心理活动的特点及规律，作业方面学习心理活动的特点及规律，家庭辅导方面学习心理活动的特点及规律，考试方面的心理活动的特点及规律。2、课堂学习中良好学习心理品质的内容及培育方法，作业方面良好学习心理品质的内容及培育方法，家庭辅导方面良好心理品质的内容及培育方法，考试方面良好心理品质的内容及培育方法。3、课堂学习中心理问题表现及防治方法，作业方面心理问题表现及防治方法，家庭辅导方面心理问题表现及防治方法，考试方面心理品质的内容及培育方法。研究方法与保证研究的措施研究方法：1、调查法：调查当前学生学习心理的实际情况及典型学生的学习心理情况。2、实验法：根据调查中出现的问题，有针对性地进行总结、实验，实验中进行分析、对比、积累数据、调控，以保证实验顺利进行。3、个案研究：选择典型学生，采用不同形式跟踪研究，从他们反映学习心理指导的效果，揭示出一般规律。4、课例分析：对不同学科进行学习心理指导教学的实况及评点，同时，设定实验班进行对照比较。研究条件控制：1、研究对象：初中各年级同步实验并确定几个重点实验班。2、研究教师：有一些受到过系统学习的校领导和专门经过培训的骨干教师，有一批热心于心理教育的班主任、课任老师，能坚持学习、提高、乐于实验、善于积累资料总结经验，有一定的组织能力，并准备为之付出长期艰巨的劳动。3、研究资料：订阅有关报刊资料，为教师学习心理教育理论提供条件。4、研究经费：学校保证课题的研究经费，确保证实验研究的顺利开展。预期研究成果与完成的时间实验研究的主要实施步骤分四个阶段：第一阶段：认识阶段。领导班子认真学习理论，多次向有关专家请教。结合我校实际，反复研讨我校科研课题的确定，课题的目标、意义、内涵，统一认识。第二阶段：研究准备阶段。1、通过各种途径向全体教师宣传，使其对本课题的意义价值、可行性、内容有初步的认识。2、培养教科研骨干。先后分批输送教师参加市师训中心举办的心理教育骨干教师培训班。3、请进来。请专家来校讲座，做我们的研究顾问。4、支持中青年教师参加各种培训。以上措施充实了教师理论积累，提高了教师科研能力，为实验研究奠定了基础。第三阶段：实验研究阶段。本课题实验研究有三条思路：课程管理思路、学科管理思路、环境管理思路，这三条思路，保证、促进了研究的深入。1、课程管理思路。2013年我们设立了专任、兼职教师，开设了心理教育课，开设心理咨询信箱，全校学生在平均每周一次二十分钟的心理教育，系统地学习心理知识，接受心理教育。2、学科管理思路。在各学科中渗透心理教育，对学生进行学习心理指导，培养学生良好的学习心理品质。3、环境管理思路。（1）黑板报、手抄报的布置，体现心理教育的内容，让每一块墙壁说话。（2）班集体形成良好的班风、学风，让学生在宽松的氛围里生活，在爱的环境中学习。第四阶段：结题阶段。1、对照课题实验研究方案，整理有关资料。2、出相关文集。3、请有关专家检测。4、撰写结题报告。5、召开结题会。四、课题评审意见省专家组评审意见专家组组长签字（公章）：年月日课题承担人所在单位意见同意申报单位盖章负责人签字：2014年11月30日县区(市)教育科研部门评审意见单位盖章负责人签字：年月日市教育科研部门评审意见单位盖章负责人签字：年月日