当前初中物理实验存在的问题及对策

当前初中物理实验存在的问题及对策甘肃省永靖县刘化学校孔永吉摘要:物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。只要教师研究教材和学生，发现在实验教学存在的问题，并积极解决问题，实验教学就能够起到锻炼学生的动手能力，培养学生独立研究的能力和应用知识独立解决问题的能力。但教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、用心体会、勇于创新，让自己的教学教有实效，也使自己在新课改理念指导下不断成长。关键词:初中物理实验问题对策物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师研究教材和学生，发现在实验教学存在的问题，并积极解决问题，实验教学就能够起到够锻炼学生的动手能力，培养学生独立研究的能力和应用知识独立解决问题的能力。一、当前初中物理实验教学中存在的问题。随着新课改进程的推进，初中物理课程越来越重视实验教学。当然，实验教学中暴露的问题也不少：1.学生的实验能力差别越来越明显。物理实验一般是5人组成的小组协作进行的，对于物理实验的好奇心驱使着学生们抢着去完成实验的每一个步骤，但每一个学生的理论知识基础层次不齐，一节课下来，有的小组早就完成了实验，有的小组脚忙手乱，要么用错了仪器，要么读错了数据或因不熟练时间不够，，没完成任务。时间久了学生会默契地推举组内一名动手能力强的学生来实现整个实验，这样其他学生就失去了动手的机会。2.教师为了教学成绩，有轻视实验的倾向。当前物理老师们平时上课时间紧，为了赶进度，把有些实验用多媒体课件演示代替，甚至有些老师在黑板上画实验器材，讲实验，达不到培养实验能力的效果。3.学生在遇到实际问题时不能灵活运用已学过的物理知识来解决，甚至不知道从何思考。初中阶段的物理实验都是科学家们经过反复实验操作过的成熟实验，实验环节中出现的许多问题都有过先例，学生在做实验的过程中也会出现各种各样的问题，但是往往他们会很被动地问教师，问老师他们该怎么办，甚至还会慌张到无从下手。其实只要认知思考，联系曾经学过的物理知识，自主解决问题的可能性就会增大，而且对该实验的记忆也会更加深刻，如果只靠教师的帮忙，他们对实验的理解就不深刻，更谈不上培养他们解决问题的能力。4.学生缺乏实验的主动性和积极性。初中学生，尤其是农村学生由于受家庭、社会等因素的影响，有相当一部分对学习缺乏主动性，对物理学习不感兴趣。还有些学生对学习缺乏自信，缺乏对事物的质疑精神和动手实验的热情和经验。这对物理实验教学增加了难度。八年级学生以前几乎很少经历过正规的实验操作或探究过程，进入八年级开始学习物理才开始接触正规的实验操作训练和学习基本的探究方法，物理实验思想才开始慢慢培养。所以，一部分学生，尤其女生，对物理实验积极性不高。二、对当前初中物理实验教学现象的对策。针对上面所述的实验教学问题，我提出以下几种实验教学策略，来有针对性地解决这些问题，以期达到实验教学的目的。1、对物理教师队伍要加强物理实验培训，尤其是物理实验重要性的培训。没有老师正确的理论指导，物理实验就会失去方向。没有物理老师的实验培养，学生就会得不到实验技能的提高。2.对实验进行分类，有针对性地实施不同的实验方法。教材中有些实验控制的条件很严格，在通常的条件下是不能实现的，这样的实验可以利用多媒体技术手段演示给学生看，而不是让学生动手去做。对于像是阿基米德原理这样的常规实验可以让学生去做的。还有一些简单的实验如测量教材每一页纸的厚度，头发的直径等则可以在课堂教学中进行，教师带着教具，与学生一起做实验。还有像是小孔成像的实验，可以让学生根据理解在家里自制成像工具，带到课堂里供同学们分享。3.教育学生正确对待实验误差。物理实验是一项非常严谨而又充满挑战性的实践。许多实验即使对实验步骤，实验用品，实验工具控制的非常精准也是有可能出现各种各样的误差的，这时候需要教师对这种误差进行合理的解释和引导，给学生多些建议和鼓励，少一些责备和轻视，甚至可以帮助学生一起完成实验，或者教师自己做的实验也出现了问题，对这些问题和学生一起寻找误差出现的原因，建立学生对教师的信任、对待误差的正确心态。从而让学生从实验中寻找到成就感。4、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和比较分析能力。兴趣是最好的老师，是影响学生学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的物理知识和问题，能充分引起学生强烈的兴趣，增强学生的学习欲望。因而在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用?②毛皮摩擦过橡胶棒对碎纸屑有什么作用?③把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近会出现什么现象?(4)把两根丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近会出现什么现象?(5)把丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近又会出现什么现象?通过对这几种不同现象的观察，对比和分析，学生自己就顺利得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述一些物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力和分析综合能力。5、培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，也是让学生对物理实验感兴趣的保证。刚开始学生分组实验时，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师应该指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。6、培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验：自制天平、量筒、橡皮筋测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。7.实践与创新结合许多实验不见得一定要严格遵守教材上提供的步骤和方法进行，可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点，并根据疑问来设计实验或改变实验的步骤。以测量物体的质量为例，通常的实验是用弹簧测力计来测量沟码的质量。沟码的两端都有跟弹簧秤可以直接连接的吊钩，但是对于学生日常见到的书本、水杯等却是无法用弹簧秤可以测量出其质量的，这时候可以引导学生设想其他的测量物体质量的工具，如天平、电子秤、磅秤等。这些小小的改变与创新说明了实验不仅可以在实验室完成，在家里或是其他任何地方只要有合适的工具一样可以进行实验。总之，教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、用心体会、勇于创新，让自己的教学教有实效，也使自己在新课改理念指导下不断成长。参考文献：1、《初中物理有效教学、和谐课堂》2、《新课程中教师实验教学》3、《初中物理实验教学与评价》