郑州市教育科学青年教师成长专项课题立项申报书

-1-附件1：编号：2017-JSZX-郑州市教育科学青年教师成长专项课题立项申报书课题名称：提高新建小学青年教师课堂教学能力的策略研究课题负责人：赵鸿玲所在单位：中牟县建设路小学申报日期：2017年10月郑州市教育科学研究所制-2-一、课题组基本情况课题名称提高小学青年教师课堂教学能力的策略研究计划完成时间2018年10月预期成果形式结题报告负责人姓名赵鸿玲性别女年龄33行政职务职称二级教师学科语文工作单位中牟县建设路小学联系方式电话：：[phone]电子信箱[e-mail]手机：[phone]QQ号码648161932其他课题组成员基本情况姓名性别职称研究专长工作单位蔡松艳女一级教师理论指导中牟县建设路小学潘红霞女一级教师课堂教学中牟县建设路小学姚海云女一级教师搜集资料中牟县建设路小学王瑞芳女二级教师课堂教学中牟县建设路小学-3-二、课题设计论证1.研究背景（问题和原因分析）；2.相关研究的评析；3.研究目标和主要内容；4.研究方法与思路；5.研究分工与详细计划。（请逐项填写，3000-5000字，不得抄袭）1、研究背景（问题和原因分析）教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”从中我们可以看出新课程对于教师课堂教学能力的要求比以往更高了。课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。课堂教学也是教师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；课堂教学是教师各种素质水平的集中表现，它体现了教师的综合素质水平；课堂教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度的重要标准。提高青年教师的课堂教学能力也是我校教师专业成长的迫切需要。我们学校是一所有新建小学。如今全校现有专任教师68人,其中35周岁以下的青年教师有36人，占全校教师总数的52.94%。这些青年教师成长如何，直接关系到学校的兴衰。而教师课堂教学能力是教师专业成长的一个核心内容，它决定着学校的教学质量好与差，关系着学校的发展。因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力成为学校的一个重要课题。2、相关研究的评析纵观目前国内外关于教师课堂教学能力的研究，从研究内容来看，主要围绕着教师课堂教学能力的内容等问题进行探讨，取得了一定成果，对于教师的课堂教学能力的提高提供了一些理论指导，但对于新建学校的青年教师的课堂教学能力的现状缺乏深入的了解，大多数青年老师还只是停留在一个学期上一堂“公开课”的基础上，没有形成一条提高新建学校青年教师的课堂教学能力的培养途径。-4-基于此，我们提出了提高青年教师课堂教学能力的研究，研究对象是新建学校一线青年教师，研究方法是校本行动研究。以校本教研的途径推进研究，以科学管理的方式规范研究，以骨干教师的力量引领研究，最终达到提高教师课堂教学能力，促进青年教师专业成长，从而提高教育教学质量、推进课程深入实施的目的。3、研究目标和主要内容（一）预期目标本课题的总体目标:探寻提高新建学校青年教师课堂教学能力的途径，具有农村特点、可供相同或类似学校借鉴的理论和实践模式以及实施方法、培训内容、评价机制等。本课题的具体目标:通过本课题的研究力求达到一个重点：重点培养新建小学青年教师的课堂教学能力；两个提升：提升教师的教学质量，提升教师的专业水平；三个意识：增强教师的学习意识、责任意识、合作意识。（二）研究内容本课题研究内容以学校、教师、学生的发展为目的，通过培养青年教师的课堂教学能力来达成目标。我们将从以下几个方面进行研究：1、调查我校青年教师的课堂教学能力现状。a、建立我校青年教师档案，确定实验对象和参照对象；b、组织青年上公开课，了解我校青年课堂教学的基本操作能力；c、、通过开展活动，了解教师们的课堂教学研究能力。2、对一线青年教师开展实验研究。a、加强理论知识的学习。特别是与课堂教学有关的知识的学习，提高实验教师的相关方面的理论水平；b、有组织地开展撰写教学设计、教学反思活动。以此来提高教师的课堂设计、自我反思的能力；c、学习名师课堂、模仿名师教学。学习书法的人都知道第一点是临帖，而我们课堂教学也可以对名师课堂教学进行模仿，达到提高基本操作的能力；D、磨课。一个专家曾说过，磨课是提高课堂教学能力的一个行之有效方法；-5-e、展示。经常开展学科组公开课、校级公开课、片级公开课，促进教师的课堂操作能力，更能得到同事的引领、指导；f、撰写研究论文，把一些经验理论化，同时与促进教师的课堂研究能力。3、校本培训。把我们的课题研究与校本培训有机的结合，达到更有效的研究效果。4、建立博客交流网。建立一个课题的交流博客，组织实验教师上传自己的教学设计、教学反思、研究论文，交流感悟、收获等，进行交流，同时也可以与各地同行的进行交流、沟通，获取更多的好的经验。3、研究方法和思路调查研究法：以研究名师的教学案例，观摩教学实录为主，进行理性思辩，分析研究。观察研究法：通过日常工作中的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，通过有目的地观察获得大量教育现象，从中选择典型对象比较、分析。实验研究法：在研究、分析、思考的同时，有意识地改革课堂教学，优化赞赏和互动语言，提高课堂教学质量，及时记录。研究思路：要对小学青年教师教学能力的培养提出具体的培养策略，就必须根据新课程标准的相关要求，对小学青年教师教学能力的构成要素有清楚的认识。一般来说，新课程背景下，小学青年教师教学能力的构成要素主要包括教学准备能力、教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力。本文针对教学能力的不同构成要素，提出以下的培养策略。1.教学准备能力的培养（1）注重现代教育理论的学习，不断巩固专业知识首先，现代教育理论的学习在小学青年教师的成长中具有重要意义，小学青年教师要快速成长，现代教育理论的学习必不可少。其次，专业基础知识扎实、丰富是教师授课的前提条件。在授课前的假期，应要求-6-小学青年教师做好对新课程标准与教材内容的研究工作，刻苦钻研，做好备课笔记，列出各章节的知识目标、能力目标、情感和态度目标，做到心中有数。（2）亲手制作课件，突出课件的个性化和形象化新课程背景下的课堂教学，使用多媒体教学手段对表现教学内容具有较大的优越性。要搞好多媒体教学，最关键的是要制作出好的多媒体课件。小学青年教师要把握两点：一是制作多媒体要有个性化。二是制作的多媒体课件要符合形象化要求。2.教学设计能力的培养(1)教学设计能力专题培训专题培训是小学青年教师获得相应的信息技能，全面提高教学设计能力的最快捷、最有效的途径。专题培训可分为两次来进行：一是教学理论的培训，通过培训使小学青年教师了解先进的教育教学理论，如掌握传播学心理学教学和学习理论。二是应用实践培训，培训者通过为小学青年教师提供教学案例教学实践机会等措施，使小学青年教师的教学设计能力在培训者的指导下逐步提升。(2)参加教研活动，接受环境熏陶教研室是教师聚集、交流和活动的场所，在这里会有不同的教学风格、理念和经验的汇总、碰撞，构成一种潜在的教育场所。通过集体备课，帮助小学青年教师把握所授知识主次区分重难点，是理解吃透知识点，达到业务要求的有效途径。(3)不断的自我反思优秀教师=经验+反思。自我反思同样适用于提高小学青年教师的教学设计能力。反思是自我否定的起点，反思可以帮助教师批评地审视自己的教学行为，不断探索与解决自身与教学中存在的问题，从而使自己的教学设计水平不断提升。（4）注重实践操作教学实践是小学青年教师提高自身教学设计能力的根本途径。小学青年教师应注意将理论学习成果与教育教学实践结合起来，在日常教学中自觉地进行教学设计能力的培养，自觉地根据新课程标准对教学设计的要求，以先进的教学理念和教学设计思想来指导自己的教学过程，在-7-实践中总结与探索整合的内在规律，不断提高自己的教学设计能力。3.教学实施能力的培养（1）实行跟班听课，积累教学经验学校可要求小学青年教师每周安排一定的课余时间去做助教，固定听一至两位教学经验丰富的教师的课程，并做好听课记、录写出听课体会，并交给自己的指导教师。指导教师应有计划地听青年教师一定课时的课程，分时段比较其教学水平的变化。这样，青年教师通过听课，能发现、分析、总结自己教学上的不足，自主提高教学能力。(2)坚持助课制度，保证教学质量对小学青年教师的培养，可以首先从担任助教抓起，小学青年教师必须配合教师参与课程教学的全过程，如必须随堂听课、做好听课笔记、在指导教师的指导下上习题课或讲授部分章节、课后解答学生的疑难问题以及通过批改学生的作业，及时发现并反馈课堂教学中存在的疑点与难点。（3）加强教学锻炼，提升业务素质开展好小学青年教师的献优质课活动，加强青小学年教师课堂教学竞赛评比活动，提供竞争机会，使新秀脱颖而出。其中，“小学青年教师教学竞赛”在某种意义上是培育发现名师的重要渠道，是提高小学青年教师教学能力和水平的重要途径。4．教学反思能力的培养（1）通过回顾进行反思反思日记是教师将自己的课堂实践的某些方面连同自己的体会和感受诉诸笔端，是实现自我监控最直接、最简易的方式。教后反思日记犹如第二次备课，把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处，他可以使小学青年教师经常梳理自己的教学行为，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。（2）通过观摩优质课进行反思通过观摩和分析，了解不同类型的课上运用专业知识、驾驭课堂、进行教学管理、调动学生学习积极性等方面的机智和能力，并进行自我剖析和反思。听课之前要明确听课目的，听课时注意课的结构、重点与难点突破、学生表现与课堂气氛、教学效果、课堂亮点与教学细节部分。-8-听课之后要认真反思这节课的好（3）通过教学讨论进行反思教学讨论是开展群体反思的大好时机，它不仅可以是个体的思路更加清晰，而且不同的反馈意见往往会及其个人更深入的思考，激发更多的创意和思路。经过教学讨论所得到的最佳方案为所有小学青年教师所共享，达到共同提高的目的。（4）通过听取学生的反馈意见进行反思学生作为教学实践的个体对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织和管理及其效果等作出评价，教师不仅能够从中更清楚地认识到自己教学上的优点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。5、研究分工与详细计划第一阶段理论研究（2017年10月-2017年11月）：（1）对课题进行理论分析，文献研究，收集有关信息，确定课题研究具体内容，设计研究方案。成立课题研究领导小组和课题组成员。（2）建立实验教师成长档案。对实验教师进行了解，如教学习惯、基本功、学生的学习情况等方面进行统计。（3）对课题组成员进行培训，学习一些先进的、科学的青年教师培养的成功经验，探索我校课题研究的重点、难点的突破以及研究方向。第二阶段实施阶段：（2017年12月至2018年4月）（1）进行课堂教学操作性研究。对我校已有的一些教学设计和课堂教学案例进行分析、反思，并通过学习名师课堂、教学设计、教学反思、教学案例、教学观察方面的进行研究，促进教师对课堂教学能力的提高。-9-收集相关资料，如教学设计、反思、观摩课等。（3）进行经验总结、课堂教学汇报，撰写相关论文，并对自己的专业成长进行分析，撰写案例。第三阶段（2018年5月-2018年7月）实验操作：有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，改革课堂教学模式，优化课堂教学过程。第四阶段（2018年8月-2018年10月）收集资料，结题阶段：总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写结题报告。-10-三、有关方面审核意见课题负责人所在单位意见：（公章）年月日县（市）区教科室审核意见：（公章）年月日-11-市教科所审批意见：（公章）2017年10月