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-1-胡集镇小学作业设置与批改规范第一部分：胡集镇小学作业设置一、小学各年级作业类型的设置三线格三线田字格田字格、方格综合作业大作文小作文(写话)大(小)演草英语美术备注一、上语文语文数学语数文学美术一、下语文数学语数文学美术二、上语文语数文学语文(写话)数学(小)美术二、下语文语数文学语文(写话)数学(小)美术三语文语数英文学语语文语文数学英语美术四语文语数英文学语语文语文数学英语美术五语文(方格)语数英文学语语文语文数学英语美术六语文(方格)语数英文学语语文语文数学英语美术注：综合作业一般指跟教材配发的练习册、同步学习等综合性练习。二、小学各年级作业量的设置学科作年段业-2-教师设计作业要符合课标和学生学习实际，目的要明确，内容要精选，难易要适度，要体现多种能力的训练，要有实际效果，绝不搞题海战术和机械重复练习。要格外珍惜学生的课外时间，避免低效率、无意义的家庭作业。语文学科提倡布置学生课外阅读，按照《语文课程标准》阶段目标规定的数量要求，统筹合理安排诵读古今中外优秀诗文篇（段），扩大阅读面，增加阅读量，注重积累课内外优秀语言材料。在习作训练方面，二年级加强说话、写话训练，每两周练笔一次，三至六年级提倡写好日记和读书笔记，每学期完成大作文不少于教材习作训练篇数，小作文间周一次。数学学科课堂作业每周至少四次（除总复习外）。英语学科每周二至三次书面作业（三年级上学期不要求书面作业）。一、二年级一般不布置书面家庭作业，其他年级除语文、数学、英语以外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过一小时。各年级要建立学科作业协调制度，由班主任协调学科教师适当控制当日家庭作业量，注重减轻学生过重的课业负担。严禁以超量布置作业为手段惩罚学生。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业。第二部分：教师批改作业的要求一、整体要求1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了-3-事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业和学习的积极性。2、作业批改要及时、认真、规范。数学、英语作业不过夜、作文批改不跨周。作文要严格按《小学作文批改、讲评细则》进行批改。批改作业一律用红笔，符号要鲜明，字迹要工整，标注要准确、清晰，批语要通俗、明白，要有激励性、启发性，不得出现错批、漏批的现象。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。3、教师要规定作业书写格式，明确作业要求。4、学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。5、要做好作业批改记录和讲评。对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。6、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。7、学生作业本封面应写清姓名、班级，同一学科同时使用多本作业本的，应在本子左上角标上阿拉伯数字，便于区分。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。8、要求学生不抄袭作业，按规定时间上交。既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业。要注意培养学生自我检查作业、自我-4-订正作业的习惯和能力。对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。9、对学生做作业时的坐姿、握笔姿势等都要提出明确要求，并进行严格的规范化训练，以养成良好的写字习惯。10、提倡有创意地批改作业，比如巡改、回批、轮流面批等，教师应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动。学期结束前，以年级为单位，学校组织展览和评比。二、具体要求：（一）学生作业要求：1、认真完成作业，要养成先复习后作业的学习习惯，作业时要独立思考，不抄袭，不漏做少做，不拖拉，教师批改中指出的错误及时订正。学生改错时，在本次作业的后面要先写上“改错”，然后再做题。2、用笔要求。语文：一、二年级学生作业用铅笔书写。三年级上学期初学使用钢笔写作业，本学期可作为过渡期，仍可使用铅笔做课堂作业，家庭作业练习使用钢笔；三年级下学期至六年级语文作业用钢笔书写。数学：一至二年级用铅笔书写作业，三至六年级用钢笔书写作业。英语：四年级上学期用铅笔。五年级开始逐步过渡到钢笔。3、保持作业清洁，当次作业用笔一致。作业本不得任意涂改习题，不得涂改教师所写的评语和评定等级，更不能随意撕页。4、书写必须工整，执笔姿势要正确，汉字、数字、符号、英文字母要端正、清楚。注意汉字笔顺规范化。-5-5、作业格式要求：（1）语文：①在田字格和方格里书写生字时，每次应在第一行中间写上课题序号。②作文本第一页应书写目录。作文题目写在第一行正中，每节起行前空两格，标点应占格。（2）数学：①数字应靠底线书写，大小一般占格子的三分之二。②每次作业前要及时订正上次作业中的错误和存在的问题。③各种类型的题目，均以课本范例格式为准。数字、运算符号、等号排列整齐，疏密适宜。作线段图或几何形体图时，选择位置、比例适当。竖式计算和分数的计算，横线和分数线应划在练习本的格子线上。④每次作业均在本子第一行中间标上日期和练习几。（3）英语：①每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的中间位置。②每次作业左边要求留下1厘米的空格、右边留下0.5厘米的空格（两边均划线）。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。③书写采用教科书上的斜体或手写体字型。④字母大小写每行写4对，单写每行8个。要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。⑤单词或短词组书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。-6-⑥句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号书写规范。⑦对话书写时“：”上下对齐，“：”后要求留有空隙（以两个字母的宽度为宜）。（二）教师批改要求（1）批改各科作业均使用等级制，一、二年级也可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志。中高年级可在等级后配合使用五角星或加号进行激励性评价标志。（2）作业必须逐题批改，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。批改符号要统一。作业正确使用“√”，错误使用“×”。打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“√”和“×”均占本子的两行。“订正”或“改错”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。（3）作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。（4）作业批改等级（作文除外）写在当次作业右下方，占两行。（5）所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。批改日期写在等级的右边，占一行。月和日之间用点隔开，如9.16。（6）英语作业批改格式：①教师批改作业一律用红钢笔、红水笔或红圆珠笔，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。②教师批改作业的书写要具有示范性。每次抄写作业和练习批改时，要在学生所画的方格内的相应的位置上写上英语等级A，A-，A+；B，C…对书写-7-好的或有进步的作业，可写上鼓励语句或赏识性评语，如：Good，Verygood，Excellent，welldone，Comeon，Goodhand-writing!批改后，要求用英语缩略形式写批改日期。第三部分：胡集镇小学作文批改、讲评细则为进一步规范小学作文批改与讲评，提高批改与讲评质量，使作文批改与讲评的过程成为指导学生写好作文，提高习作能力的过程，按照《语文课程标准》的相关要求以及上级业务主管部门的指导意见，结合我镇小学习作教学的实际情况，特制订作文批改、讲评细则。一、总体要求：1、学生作文的数量：要提高学生的习作能力，主要的方法是多写多练。二年级写话每个学期至少8次，可结合教材中的口语交际、课文内容、学生校内外生活等进行写话训练，重在培养兴趣。三至六年级随教材单元安排的习作（大作文）每学期8次，教师应重点指导，切实抓好；片段练习或小练笔（小作文）应间周一次。提倡多次练笔。结合课文内容进行练笔和写日记是有效的形式。2、作文批改的安排：班级学生人数在60人以内，习作则要全部详批；如果班级学生数超过60人，每次比较详细地批改一半，另一半可简要批改。一个学期每位学生至少有4次比较详尽的批改。提倡面批，每个学期，每个学生至少有一次面批的机会。3、学生大小作文，教师要在一周内完成批改并及时讲评反馈。日记、小练笔等，一般在一天内就迅速反馈，最迟不超过两天。4、大作文要有眉批和总批。眉批要重引导、点拨、表扬、鼓励；总批要体现对学生习作的总体评价，先肯定，后指出不足。批语力求通俗、准确、简练，-8-有激励性，让学生能读懂，读有所得，避免成人化、模式化。5、教师批改书写端正，标点正确，批改符号规范、明确，对学生起示范作用。批改要有条理，不可在作文本上乱勾、乱画。总批每字占一格。批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。批改同时做好批改记录，为评讲作准备。教师讲评时，应指导学生根据教师的建议对习作进一步修改。讲评时提倡朗诵学生优秀习作。6、学生习作进行等级评价，等级可细分为优＋、优、优－、良＋、良、良－几个等级（或其他类型的等级）。等级写于题目右面，批改日期写于文后右下角。7、中年级应引导学生修改自己的习作，要求不能过高。从四年级开始，在教师的指导下，可运用作文练笔（小作文）“学习修改习作中有明显错误的词句”（《语文课程课标》）。五、六年级作文练笔（即小作文）可指导学生互批互评。教师要先对学生的互批互评进行渐进式培训、精心指导。作文本上要留有学生批改痕迹，文后写明批阅人。8、学生互批互评结束后，教师要进行二次批改，一是指出学生互批中缺漏之处，二是对学生的互批情况发表意见，作文本上要留有教师二次批改的痕迹。9、三至六年级要求教师对每位学生的作文一学期至少面批一次，每次作文面批人数不少于5人。面批要讲求实效，不搞形式，不仅仅局限于指导学生修改错别字、病句，可从指导学生审题、选材、谋篇布局，指导学生把某句话、某段内容写具体、写生动等多方面进行。面批结束后在批改日期上方写上“面批”两字。二、批改细则-9-1、作文批改要遵循的原则。（1）全面性原则。要评文，也要评人。批改的重点既要放在遣词造句、谋篇布局上。又要对学生作文的兴趣、态度及在作文中反映出来的思想认识等进行“精细”的辅导、指导、矫正。（2）激励性原则。语文教师应对每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步加以表扬鼓励。学生读之身心愉悦，真切地感受作文的快乐。特别是对作文有困难的学生，要善于捕捉“闪光点”。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”作文批改中这种效应尤其明显。以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。（3）突出重点，多就少改，批改结合。教师的批改讲评要尊重学生，要多就少改。对学生习作的创见，要赞扬；异见，要尊重；误见，要宽容。（4）启发性原则。老师的一个符号、一句评语，都要引起学生的思考。习作中一些比较明显突出的错误，用“——”划出，在旁边写出评语，使学生对所犯的毛病清楚明白，并能提起笔来改。如“这句子通顺吗?问题在哪里?你认为应怎样改?”“这句话符合这个人物的特点吗?”启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，让学生自己学会修改。（5）实效性原则。减少批改次数，追求批改效果，即遵循实效性原则。教师指导中年级学生修改自己的习作，指导高年级学生互批互评同学的作文。减少批改负担，是为了追求效率，把我们的精力和创造力集中到几次批改上。这几次精批要