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1年度编号(以上由省教育科学规划办填写)湖南省教育科学规划课题开题论证书学科分类：教育经济与管理课题资助类别：重点资助课题课题批准号：XJK06AJG001课题名称：教育科学省级规划课题成果推广的研究与实践课题主持人及联系电话：易志勇（13739080989）主持人所在单位：湖南省育科学研究院开题日期：2006年11月14日开题形式：专家论证湖南省教育科学规划领导小组办公室2009年制2一、数据表（开题论证会后修订数据由课题主持人填写）课题名称教育科学省级规划课题成果推广的研究与实践主持人姓名易志勇性别男民族汉出生日期1952.行政职务副主任专业职务中学高级教师研究专长教育科研管理、职业教育工作单位湖南省教科院规划办电子信箱QQ357068613.com通讯地址长沙市教育街教育厅西院邮政编码410001联系电话0731-84402925课题组主要成员姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门李倡平男48副研究员、常务副主任教育科研管理湖省教育科学规划办桂建生男46研究员、副总编教育科研管理《当代教育论坛》杂志龙迪辉男45中学高级、书记教育科研管理长沙市教科院丁文平男42特级教师、副院长教育科研管理株洲市教科院廖小平男38中学高级、副院长基础教育郴州市教科院罗慧女44中学高级、科长基础教育省教育科学规划办李沫霖女36中学高级基础教育长沙市教师进修学院姜平女35中学高级、教研员、基础教育长沙市教科院易海华女30教研员、科长基础教育省教育科学规划办付德女35教研员、主任基础教育株洲市芦松区教研室设计最终成果研究报告、专著、系列论文设计完成时间2010年12月—1—3二、预期研究成果（修订数据由课题主持人填写）主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12006--2007切实加强省级教育规划课题的成果推广研究论文易志勇22006--2007教育规划课题成果推广应用对策的思考论文易海华32007--2008教育规划课题成果推广运行机制的探讨论文桂建生42007--2008教育规划课题成果推广实践功能初探论文姜平52008--2009教育规划课题成果推广若干原则问题的思考论文廖小平62008--2009教育规划课题成果推广的评价研究论文丁文平72008--2009教育科研参与人员成果推广能力培养方略论文罗慧82008--2009教育规划课题“五步双元”成果推广操作模式实践论文李沫霖92008--2009加强教育规划课题成果推广的制度建设论文龙迪辉102008--2009推广教育规划课题成果的常用方法研究论文付德最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12010《教育科研辐射术》专著易志勇等22006--2009省级规划课题的成果推广系列论文易海华等32010教育科学省级规划课题成果推广研究与实践研究报告易志勇等42006--2008湖南教育科学规划课题成果推广网网站易志勇4三、课题研究实施方案（由课题主持人填写）填写内容：问题提出、国内外研究综述、研究意义，课题界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、组织领导、目前行动情况等，并附参考文献。一、问题的提出教育科研成果推广问题，已成为当前教育科学研究中的难点问题。对这个问题，教育行政部门异常关注，中小学校要求迫切，科研主管部门力不从心。比如我们省抓了好几个五年计划的教育科研，课题立了数千项，经费将投入几千万，还对“九五”课题成果，教研教改成果进行了评奖。特别是近几年来，随着省级规划课题管理的规范化，课题全面质量管理，持续改进，应用性、管用的课题增多，逐步自觉不自觉的把成果推广列人课题研究的范围，教育科研成果推广作用在不断加大。但由于认识还没有完全到位，加上时间、经验和精力等原因和教育科研成果转化的复杂性，没有在一个省有组织、有计划、全面系统的总结推广，对全省的教育改革和发展的整体影响和整体推动的力度不大。科研与教学“两张皮”、科研与成果转化脱节的现象依然存在，这种课题研究与成果推广的分离现象，不仅影响了教育科研经费和资源效益发挥，而且直接影响了教育科学的发展和繁荣。湖南省教育厅领导对此问题明确指出，我们的教育科研，不能只看写了多少论文，出了多少书，评了多少奖，上了多少职称，更要看它对全省教育改革与发展究竟发挥了多大作用。为解决以上问题，我们提出研究《教育科学规划课题成果推广研究与实践》这个课题。二、国内外研究述评教育科研成果推广是教育科研的重要环节，是实现教育科研成果转化为教学生产力的主要手段，是实现教育科研价值的根本途径。世界基础教育的科研管理，在经历了以技术管理、规划管理为主的阶段后，正逐步发展以成果推广为主的新阶段。对教育科研成果推广认识深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的经验。八十年代末，上海市第二教育学院袁采院长认为，教育科研成果的推广应用，是教育科研效益的直接体现，也是教育科研知识的普及过程，推广应用实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。因此，必须重视教育科研成果的推广。上海市教科院普教所潘国青老师除总结了一般常用的如成果报告会、现场观摩会、成果展示会、经验交流研讨会、办班培训指导等多种科研成果推广形式外，还成功地总结了“课题研究式推广”、“成果课程化推广”和“主体扩展竞赛式推广”等方式和途径。由于上海市重视教育科研课题成果推广的研究，所以带动了全市基础教育的改革、创新和均衡发展，始终走在全国的前列。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾任中学校长、区教育局长，既潜心于校本研究，又注重成果推广。他的《把整个心灵献给孩子们》一书再版20次，许多专著译成29种文字在全世界发行，他任职的巴甫雷什中学因此成为世界著名的实验学校之一。三、课题界定(一)本课题研究包括广义和狭义的推广。广义的教育科学规划课题成果推广，包括传播、学习在内的一切成果推广应用活5动。狭义的推广是指有计划、有目的、有组织地进行，并在推广中深化研究，在研究中促进推广。具体试行“五步双元”的操作模式推广（即：第一步，双面兼顾，精选课题成果。根据湖南省教育发展的长远需要和教育改革的近期需要，由课题组精心选题，交学科同行专家精心论证，确定推广的成果。第二步，双向选择，制订推广方案。确定可推广的课题后，由课题主持人拟出推广方案，协商（或招标）确定推广实验学校，并制订推广实施。第三步，双轨并行，培训参与人员。在推广课题的过程中，进行普及教育科研理论和实践操作培训，因时、因地、因人、因题制宜地组织理论知识培训和操作技能培训。第四步，双方互助，实施推广方案。成果单位帮助推广单位认识课题的价值，掌握行动的要领，进行创新的辅导；推广单位协助课题单位收集反馈信息，验证课题结论，拓展课题成果。第五步，双手齐抓，监测反思、总结评价。一手抓推广过程，一手抓推广结果，总结是非得失，评价推广的“四效”）（二）本课题研究所指“教育规划课题成果”主要是指教育科学湖南省“十五”和“十一五”规划课题成果，也包括在湘的全国教育规划课题成果。重点是基础教育规划课题成果和全国教育科学“十五”规划课题《省级教育规划课题全面质量管理的研究与实践》课题研究成果。四、研究意义（一）课题成果的推广有利于解决省级教育科研与事业需要脱节的问题。过去，不少课题一经结题，成果随即束之高阁，科研与教学“两张皮”，研究成果与转化、应用严重脱节，使教育科研工作意义与效能大打折扣。“十五”期间，各地都出现了一批基础教育的优质成果。“十一五”许多课题的前景可以预测。这些研究成果的传播、推广，必将实现研以致用、广泛应用，促进基础教育的改革与发展。（二）课题成果的推广有利于改善省级教育科研的管理。美国管理学家詹姆斯·唐纳利等人认为管理就是为了“收到个人单位活动所不能收到的效果而进行的活动”；德鲁克在其《有效的管理者》一书中强调管理的“有效性”。同样，在教育科研中，有效才有为，有为才有位。课题成果的推广使教育科研有效率、效果、效益、效能，从而把一个省的规划课题的全面质量管理跃上新台阶。（三）课题成果的推广有利于提高省级教育科研的水平。成果推广是教育科研全过程中的重要环节，这种推广并非行政命令驱使的整体行为，而靠学术型、交往式、选择性、自动化的科研活动；不是照搬、克隆，而是吸收、再造。因此，需要研讨式学习、创造性应用，从而大面积普及教育科学知识，大幅度增强教育科研能力。五、研究的理论依据本课题主要应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理。同时，应用哲学、社会科学中的主体论、互动论、协同论；应用教育管理学中的人本原理、动态原理、效益原理；应用教育经济学中的人力资本理论、投入产出理论、活劳动和物化劳动消耗的理论。综合应用这些理论，使课题成果的推广体现教育改革的先进理念和省级规划课题全面质量管理的基本理念。六、研究目标探究教育规划课题优质成果推广的途径、方法、对策，构建试行成果推广的“五步双元”操作模式。增强参研人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；6克服“四无”思想，形成“四有”体系，达到“四效”指标。改善我省教育科研管理，提高我省教育科研管理水平。七、研究内容1、推广教育规划课题课题研究。包括教育规划课题和优质课题的内涵，成果的评选条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。2、推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括具备培养人的教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值。3、推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。4、推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。5、推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。6、推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。7、推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。8、推广教育规划课题成果的的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。9、推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。10、课题教育规划成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系及其完善。八、研究思路旨在以科学发展观为指针，系统工程思想为指导，以自主创新精神为动力，以教育科研能力建设为中心，以推广基础教育课题成果为重点，在多途径、多形式推广的基础上，主要采取以“五步双元”推广模式，拟增强参研人员三种能力（成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力），克服四无”思想（科研无必要、课题无实惠、单位无条件、个人无能力），形成有四有”体系（有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力），达到“四效”指标（有效率、有效果、有效益、有效能）。既促进成果单位、推广单位的教育改革和发展，又带动全省教育科学规划课题成果的转化，发挥教育科研的作用，提高教育教学质量。课题研究拟把成果单位视为辐射点，把它与推广单位之间视为辐射线，把一次次推广活动视为辐射波，把实验学校视为辐射面，联点成线，波及全面。在全省开创一波未平、一波又起的课题成果推广的新局面，探索一条教育科学省级规划课题成果推广的新思路。九、研究方法研究方法主要是四种方法：一是调查法。了解省级“十五”规划优质课题的应用范围和“十一五”规划重点课题的进展情况对课题成果推广的需求作现状调查、归因分析和对策研究；二是文献法。阅读教育科研管理（特别是课题成果推广）方面的专7著和论文，上网收集相关的文献资料；三是个案研究法。选择几个课题成果推广的案例者跟踪研究；四是行动研究法。在成果推广中研究，在研究中推广成果。十、实施步骤及主要活动安排（一）实施步骤第一步：进一步收集分析国内的文献，了解省级规划课题的成果推广的现状，查询有关数据，研究成果推