小数的意义(三)教学反思

小数的意义（三）教学反思为什么要使用计数器，在我给两个差生解释34个0.1是多少的时候，我想到了计数器的真正应用。因为两个学生就是不理解到底是多少。我想用意义去理解，但是不同，这时我想到了用计数器，让学生从0.1开始数，数到0.9，接下来学生出现问题了，什么0.十……这个时候就是解决问题的关建了，让她体会满“10进1”，再到1.9时有几个0.1，再加上1个0.1是多少个0.1，也就是多少？这样一来，看着学生的表情，看来是有点理解了。随着自己教学的结束和学生的整个情况，让我对小数的意义这堂课有产生了新的构想。设想是否可以把小数的意义和数位顺序表整合起来教学，大致构想如下。一、学习一位小数0.1用正方形纸片表示0.1，认识0.1就是把1平均分成10分，取其中的1份，也就是10分之1。那么0.2、0.3……引入数位顺序表的十分位，和计数单位。并结合方格子理解有几个10分之1。10个这样的计数单位是多少？二、学习两位小数0.01用正方形纸片表示0.01，在原先的基础上在分成10份，10个十份也就是100份。认识到0.01就是把1平均分成100分，取其中的1份，也就是100分之1。那么0.02、0.03……引入数位顺序表的百分位，和计数单位。并结合方格子理解有几个100分之1。10个这样的计数单位是多少？20个呢？……