《静夜思》教学设计方案

1《静夜思》教学设计方案课题名称静夜思科目语文年级一年级教学时间一课时（40分钟）教材分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。学习者分析学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。由于我所在学校是一所双语学校，班级中少数民族学生人数较多，他们在学习汉语方面还没有入门，在教授是较不容易。学生虽对这首诗不陌生，但如果要求朗读，学生会产生恐惧心理，最主要原因在于不认识汉字，接受能力较慢，不认识的字不愿意去借助于拼音尝试拼读，因此在课中知道朗读是重点。教学目标一、情感态度与价值观通过古诗的学习，体会诗歌的韵味，激发学生对亲人及家乡的依恋之情。二、过程与方法在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会诗歌韵味，受到美的熏陶。三、知识与技能1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点难点1、识字、写字、朗读和背诵古诗。2、体会诗歌的意境。教学资源课文朗读录音带、教学挂图、生字卡片、舒缓的音乐《静夜思》教学活动过程描述2教学活动1一、联系生活，引入课题同学们，你们离开过父母吗？在离开的日子，你想家吗？古时候有一位诗人叫李白，他经常离家在外，因思念家乡，写了一首好诗《静夜思》。（板书课题）教学活动2二、自主学习古诗1、听录音读课文。2、学生试读古诗，如有不认识的字画出来，借助拼音多读几遍，问同学、问老师。3、学生自读古诗。4、指名读诗，师生共同评议，开火车读。5、齐读古诗。教学活动3三、学习生字1、这节课我们又认识了许多生字朋友，现在诗中把它们找出来，看谁找得快。2、学生自己画生字，并读一读。3、学生汇报生字，并用生字说词语。4、教师出示生字卡片，学生用喜欢的方法记生字。5、学生再读古诗。齐读。教学活动4四、学习古诗，激发情感1、学生用喜欢的方式读课文，思考：你读懂了那些内容？2、学生汇报读后情况。3、教师引导学生理解不懂的诗句。（1）“疑是地上霜”可联系生活实际讲解。（2）“举头”就是抬头，指导学生做动作。4、在这明月之夜，诗人怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家想想，他会想些什么？（引导学生说想爸爸、妈妈、孩子、同学……）5、指导学生读出思乡之情。教师范读，学生试读。6、请学生上台演一演李白吟诗的情境。7、指导背诵古诗。教学活动5五、课后拓展1、让学生讲一讲夜晚的星空，你都看到了些什么？想到了些什么？2、评一评谁说得好。3教学活动6六、书写生字1、出示田字格中的字：目、耳、头、米。小组展开讨论，这四个字怎么写？在写的时候，应该注意什么？每一笔都写在什么地方？2、交流汇报。3、指导写字。4、自由练写。教学活动7七、实践活动古诗朗诵会，比比谁背的古诗多。教学反思学生是学习和发展的主体，语文课程应根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：1、已经会背的学生找学习伙伴展开竞赛，看谁读得准，背的好。2、不会的同学找值得信赖的学习伙伴一起借助拼音合作学习。其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。最后在这首诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说情感共鸣、独特的享受，是学生在浓浓的思乡情中更进一步领悟了这首古诗的内涵。《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多同学根本读不准。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一年级的识字教学是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学4生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“抢读词语”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。