课例研究我们一起来

《课例研究我们一起来》读书报告松门二小金江最近，由于需要开展课例研究，看了一本胡庆芳主著的《课例研究我们一起来》，从中学到了不少如何进行课例研究以及如何观察课堂的知识。在此与大家分享一下。课堂观察需关注的视角一、主体互动：质量与机会在主体互动的“质量”维度上着重观察诊断1.学生有没有投入学习的状态？2.学生有没有经历思维的过程？3.经历互动之后有没有产生新的认识与见解？在主体互动互动的“机会”维度上着重观察诊断：1.教师有没有创造“民主参与”的课堂氛围？2.教师与学生的互动是否有开放性？3.学生参与互动过程是否表现出积极性？4.整堂课每一个学生是否都享受到了学习的机会？二、知识呈现：时机与形式在知识呈现的“时机”维度着重观察诊断：1.教师在引入新知识之前有没有做好充分的铺垫，包括以往知识的回顾、情境的创设、问题的激发？2.学生接触新知有没有表现出兴趣和关注？3.学生面对新知有没有顺利地接受和理解？三、教学环节：流畅与合理在教学环节的“流畅”维度着重观察诊断：1.整个一堂课的教学环节是否清晰？2.教学环节之间的过渡是否自然？3.环节之间过渡采用的方法是否灵活？在教学环节的“合理”维度着重观察诊断：1.整个教学环节的设计是否合理？2.教学环节之间时间分配是否合理？3.环节之间的过渡是否存在顺承、拓展、升华等并列或递进关系？四、课堂知识：预设与生成在课堂知识的“预设”维度着重观察诊断：1.教师备课涉及的内容有没有很好地体现当堂课的内容要求？2.教师课前预设的内容与观点有没有知识性错误？3.教师课前的预设有没有很好的联系以往的知识包括其他学科的知识？4.教师课前预设的知识量是否与学生的接受能力相匹配？在课堂知识的“生成”维度着重观察诊断：1.学生在课堂学习中有没有针对先前学过的知识或课本提到的现有知识进行拓展？2.学生在课堂学习中有没有针对先前学过的知识或课堂提到的现有知识进行深入的理解或认识上的突破？3.学生在课堂上有没有生成新的有待于解决的问题或值得思考的有价值的话题？4.相比较教师课前预设的知识，学生在课堂上生成新知识的总量有多大？五、目标达成：计划与现实在教学目标的“计划”维度着重观察诊断：1.教学相比较课前计划的目标有没有达成？2.教学相比较课前计划的目标差距在哪里？3.教学相比较课前计划的差距在哪里？在教学目标的“现实”维度着重观察诊断：1.在课前计划的教学目标下学生的课堂学习状态有没有达到理想的效果？2.学生学习的真实起点在哪里？3.学生有可能达到的认识高度与氛围在哪里？