简析四川方言与普通话的差异

龙源期刊网简析四川方言与普通话的差异作者：赖天凤来源：《速读·上旬》2019年第09期◆摘;要：文章从四川方言入手，全面比较分析了四川方言的特点及其对普通话的影响与差异。从而提出了要重视对普通话的学习。◆关键词：四川方言;普通话;影响;学习语言是人类社会交际的工具，也是促进和推动社会发展的工具。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。方言是语言的地方变体，即一种语言中跟标准语有区别的、只通行于一个地区的话。根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，社会方言是同一地域的职业社会成员因为在、阶层、年龄、性别、文化教养等方面的社会差异而形成不同的社会变体。一、解析四川方言四川方言是指四川人说的土话，是四川人主流的话语，属于西南官话的一支，一般被看作西南官话的代表，和云南话、贵州话构成了一致性较高的西南方言，四川方言发源于上古时期非华夏族的语言的古蜀语和古巴语，之后，四川方言便随巴蜀地区的历史进程和移民更替而不断地发展变化，先是秦灭巴蜀后，巴蜀地区逐步形成属于汉语族但独具特色的巴蜀语。其后在明清时期，由于大量来自湖广等地的移民进入四川，巴蜀语同各地移民方言演变融合而最终形成了现今的四川方言。四川方言由于受北方官话的长期影响而产生了文白异读系统，白读音主要出现在高频日常生活用语中，而文读音主要出现在书面语、新词汇中。四川话的文白异读系统也在不断变化中，但主要的趋势是文读越来越占优势，部分字白读已趋于消失，固定为文读读音。除了有一些特有的方言词汇外，语法跟普通话基本一致，能逐字互译。被动句中的“被”字一般说为“遭”，但此时带有不情愿、不高兴的感情色彩，所以平时被动句使用较少。如“他遭开除了。”普通话中说“他被开除了。”还有一些比较有特色不能不提的形容词，白，不能说白，说“迅白”;轻，不说轻，说“捞轻”;重，不说重，说“帮重”;快，不说快，说“飞快”等。倒装现象：“热闹”，要说“闹热”;“公鸡”“母鸡”，要说“鸡公”“鸡婆”。二、四川话与普通话在词汇构成上的差异龙源期刊网我们每个人都要学习和掌握语言，尽量说好普通话。四川话是汉语方言中的一种，属于北方语系。在语音、词汇、语法上和普通话总体上相当接近，但是在语调上则差异显著，与普通话仍然有区别。如：抓子——走到四川不能不知道抓子是什么意思，比如经常听见问：“你在抓子？”中间的抓子意思是做什么，全句问你在做什么的意思。“抓”是做啥的连读。“你抓子老？”其中的“抓子”意思全变了，全句的意思就是你怎么了？洗白——完蛋、一无所有、死了。例如：打麻将钱*都被输光了，“森上带点个子弹，都被洗白喽”。“愣格没得钱耐？”“刚一发工资，钱都被婆娘洗白了仨！”……但是，四川话里的语气词非常丰富，比普通话和北京话多多了，这些语气词善于表达微妙的意思，所以讲四川话的人也不能盲目丢弃自己的语言，要顽强地保护自己的语言。如：哈——语气助词：①轻微的疑问;②友好。例子：欢迎到我家来玩哈！兮——语气词，那样子的：“你觉不觉得他有点神经兮兮？”“脏兮兮的。”“瓜兮兮的”。……三、方言對于人们学习普通话的影响1.普通话辨音与发音能力受到影响方言区人的听觉器官、发音器官已在掌握方言母语的过程中形成了某种定势，儿童时代所具有的语音感知能力、发音能力已经朝着方言的方向发挥了。2.表达能力、交际能力受到影响方言区人的普通话如果存在发音错误或缺陷，往往给人口齿不清、说话含混的感觉，影响语言表达和交际。3.心理上受到影响方言区人对于方言母语有着难以割舍的认同心理，学习普通话时，心理上会发生碰撞，暂时不适应时，会对学习普通话产生抵触情绪，对普通话缺乏归附动机。四、重视普通话的学习龙源期刊网诚然，语言不仅是承载信息的工具，而且还是负载情感文化的纽带。人自出生，来到这个世界开口说的第一句话必定是自己的方言，但是，我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的特征，人们在交际中用不规范语言交谈很不方便。而普通话是我国规范的现代民族共同语，是全国通用的语言。我国宪法规定：“国家推广全国通用的普通话”。“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。不同区域的语言有着自身的特点，即或是同为北方方言，或在同一区域，也有各自的特征，这就是我国语言的特点。因此各方言区的人要讲好普通话，必须了解其方言与普通话在声、韵、调、词汇、语法等方面的不同点，然后进行改正，这样才能讲好普通话。五、结论方言是地方文化语境的重要构成要素，我们要清楚认识到其对学习普通话的影响，并加以“扬长避短”。教育家叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文。”就是说，语文课就是语言课，其中所学的文字、文章都是为语言的理解和表达服务的。所以，了解我们四川方言的特点，推广和使用好本民族的共同语（普通话），才能够更好地发挥语言的交际功能。如此，才能真正的加强跨文化的交际，才不会出现那种仅会讲语言，但不懂文化的现象。只有重视方言对语言学习的影响，才能实现真正的跨际文化交流。参考文献[1]张崇富.语言环境与第二语言获得[J].世界汉语教学，1999（3）.[2]普通话水平测试训练教程[M].电子科技大学出版社.[3]龚亚夫.语言习得与第二语言习得研究中的几个概念[J].英语教师，2008（1）.[4]叶圣陶.认真学习语文.