教师几种常用文体的撰写

教师几种常用文体的撰写与发表萧山区教育局教科所来尧林电话：82703907E-mail：[e-mail]一、教案、教学设计与说课稿的撰写二、课例、案例与随笔的撰写四、教育科研论文的撰写三、论坛发言稿的撰写教案：所谓教案，是指教师的教学方案，包括教学目的、内容、方法、步骤、教具，课时分配，板书设计，作业布置等。教案只需要写清教什么和怎样教的内容。1、概念的阐述一、教案、教学设计与说课稿的撰写教学设计：作者在一定的教育教学理论的指导下，通过对教材的某一章节或某一课时的认真学习和深入研究，然后就教学的层次环节、教学中的具体方法和措施，包括教师的讲述、提问的重点、实验演示的操作要点、板书格式的基本安排以及对来自学生的反馈信息的预计等，提纲挈领地一一写出来，并加上必要的评说，这就是课堂教学设计。1、概念的阐述一、教案、教学设计与说课稿的撰写说课：所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。“说课”是教师备课的全过程的浓缩与升华；是一份已经溶化在教师脑海里的教学方案，因此，能有效地提高教师素质。说课稿：用于说课的讲稿，它要求教师不仅要写出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程课标、教学法、教学学和心理学等），使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。1、概念的阐述相同点：（1）预设性：教案、说课稿和教学设计都是教学预设类的实用文体，都是基于课堂教学前期的一种教学准备。（2）落脚点相同：三类文章都基于教材和学生，都要说清楚教什么和怎样教的问题。2、三类文章的异同点不同点：（1）面向的对象不同：教案面向的对象是学生，说课稿面向的对象是教师，教学设计面向的对象既可以是学生，也可以是教师。（2）文章性质不同：教案仅是教师用于课堂教学的蓝本，是一种工作性实用文体；而说课稿和教学设计则属于教学论文范畴，它们都要求有鲜明的观点，有典型的、有说服力的论据，有恰当的论证过程和方法等。（3）说课稿与教学设计的差异：“说课”的对象是教师或研究人员，所以说课稿中有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，关键是说清楚“怎样教”和“为什么这样教”。2、三类文章的异同点（1）教案撰写“六要”：•教学目的要具体；•教学重点要突出；•教学内容要科学；•教法、学法选择和运用要灵活；•师生双边活动要协调；•教学反馈要及时。3、教案、教学设计与说课稿的写法说课思路：“教什么—怎样教—为什么这样教”。（2）教学设计的撰写（3）说课稿的撰写说课稿的内容可以划分为四大块（也可以是三大块、五大块或是六大块）。即课程标准与教材分析、教学理念（总论点）、教学方法（教法学法）、教学过程和板书设计与其它说明等。在教案的基础上，插入评议性文字。总体设计思想，教学板块设计依据均要恰到好处地写出。格式上与课例类似。二、课例、案例及随笔撰写（1）什么是课例？课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。(一)课例的撰写二、课例、案例及随笔撰写1、什么是课例？课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。作者听了一堂优秀教师的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地体现了某一种教育教学思想，有总结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的体会，想总结交流一下，于是根据录音录像或者记录稿，把这堂课的教学过程、方法措施等加以整理写出来，并适当加上评析说明，这就形成了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例。2、怎样写课例？第一，要在先进的教育教学理论指导下进行，要能体现出某一种教育教学思想和方法。第二，教学层次过程以及方法措施要有创造性，要写出新意。第三，总论点是通过文章的开头一段引言或结尾的评析(反思)来揭示的，分论点是通过每一教学层次后的评析说明来揭示的。第四、课例也要根据中心观点进行筛选。二、课例、案例及随笔撰写二、课例、案例及随笔撰写例：行到水究处，坐看云起时——《磁生电》第一课时教学实录引言按照学校校本教研的要求，自然科学教研组进行了一次“安案例教研的反思性教学”小组研讨活动，活动中笔者开设了一堂常态课，内容为八年级第四章第五节《磁生电》的第一课时。笔者希望本课时的教学能通过演示和学生设计实验，培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识和创新能力、实验动手能力以及对现象的概括归纳能力。通过对法拉第发现电磁感应现象和物理学史的介绍，培养学生热爱科学、献身科学、努力探索的精神和高尚情操，激发学生树立为人类进步而努力学习的思想。（北干初中徐月方）二、课例、案例及随笔撰写《江南的冬景》课堂实录教学反思：［教学反思］：这是笔者在苏教版高中语文教学研讨活动中上的一堂研讨课。课上完，有几点思考。其一，语文教学要有整体意识。其二，语文课堂应该成为师生共同交流的平台。其三，这堂课也存在不少遗憾。二、课例、案例及随笔撰写3、课例的写作结构课例撰写一般分三部分，引言、教学过程实录和总评。实录部分根据表达方式又可以分成三类：一是叙述描写，可按“师”、“生”双边活动像戏剧剧本那样分段写出；二是概述说明，类似于戏剧的舞台说明，用圆括号注明，主要写课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂氛围等；三是评析部分，一般单列一段，用方括号注明。二、课例、案例及随笔撰写一、激趣导入师:咱们以前学过了许多描写景色的诗，下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?生1:我代表我们小组背一首《望庐山瀑布》。生2:我代表我们小组背一首《江畔独步寻花》。生3:我代表小组背《绝句》。(各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃)[评析]这一教学环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。在比赛过程中，学生不仅复习巩固了以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。二、课例、案例及随笔撰写(二)案例的特点与撰写1、什么是教学案例？含义：教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。二、课例、案例及随笔撰写2、案例的特征（1）真实性（客观性）（2）故事性（叙事性）（3）问题性（4）典型性（5）鲜活性（时代性）二、课例、案例及随笔撰写2、案例的特征●案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；●案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；●案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某一教师与某一学生围绕一特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；●案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；●案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；●案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。二、课例、案例及随笔撰写3、为什么教师要写案例？案例可以记载我们自己的教育教学的经历，是记录我们生命痕迹非常好的手段。案例写作有助于我们去认识自己教育教学中存在的重点和难点。案例写作有助于我们反思自己的教育教学行为。案例写作有助于教师之间分享经验、加强沟通。二、课例、案例及随笔撰写4、教师如何写案例？案例写作的基本要求：要围绕一个主题来写，简单的一个课堂实录是不能成为案例的，案例可以是课堂教学，也可以是德育、班级管理、学校管理。叙述上要有矛盾的冲突。论述要具体、明确，要视事件的复杂程度而定字数。要有一个从开始到结束的完整情景。要反映事件发生的特定背景。要能够提示教育教学工作的复杂性，要反映教师与学生复杂的内在心理状态。二、课例、案例及随笔撰写5、案例的写作格式：（1）条列式案例的撰写例一、（1）开始的段落（2）背景的描述（学校、教师、班级的历史、现状等）（3）感兴趣的特殊领域（4）特定的问题（5）可供选择的解决方法（6）结束语二、课例、案例及随笔撰写5、案例的写作格式：例二、（1）背景；（2）问题（事件）；（3）反思与分析。二、课例、案例及随笔撰写5、案例的写作格式：例三、（1）背景的分析。包括事件发生的地点、组织机构、人员等等，容量可能较大，提供问题产生的场景。（2）问题的反映。在写作这些内容时，要仔细品味，因为对于处理问题来说，这是最为重要的，并且相关程度也最高。（3）问题的解决。对所存在的问题寻找解决的方法、途径和手段。（4）反思与讨论。这是对解决问题的方法的深入分析，哪些恰当，哪些不恰当，便于在以后的教育教学中引起注意和改进。（5）讨论的问题。二、课例、案例及随笔撰写5、案例的写作格式：2、实录式案例的撰写内容涉及“背景”、“问题”“解决方法”或“评论”，但脉络不像条列式那样清晰。二、课例、案例及随笔撰写6、案例写作的程序：找一个或几个典型的案例进行分析，既要分析内容，又要分析其形式，选择我们模仿的框架。确定案例的主题，一种方法是让我们老师找问题，另一种方法是找事件。搜集相关的素村。组织相关的素材，列出提纲，完成初稿。对初稿进行补充、完善。二、课例、案例及随笔撰写（三）教学随笔的特点与撰写1、什么是教学随笔？随笔，属于散文的一种，一般以借事抒情、夹叙夹议、意味隽永为其特色，形式多样，短小活泼。教学随笔是教师在教学实践中对教学现象的一种思考、研究。它是教师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性，能给人以启发，触动人的心灵。二、课例、案例及随笔撰写2、教学随笔的特点与撰写课堂教学随笔的撰写相对于课例和案例从内容选择到格式布局都较灵活。所谓的“随”，随便、随手、随心等，没有固定的格式要求，文字可长可短。它涉及到的往往是一些正在发生的或大家比较关心的事情，闪烁着思维的火花。比较常见的格式有：典型事件的描述，对事件的分析，提出自己的观点，进行深入的阐述和论证。二、课例、案例及随笔撰写2、教学随笔的特点与撰写首先要有敏锐的思想，良好的洞察事物的能力，选择好有价值的典型事件；其次要有一个闪亮的标题，角度新颖，立意深刻，形式活泼；第三是内容实在，切实做到言之有物，切中要害；第四是富有文采，文字流畅隽永，吸引读者。二、课例、案例及随笔撰写3、教育随笔撰写的多式方式比较式、陈述式、叙议式、联想式、反思式、阐释式、解答式、主张式、点评式、总结式。二、课例、案例及随笔撰写（四）课例、案例与随笔异同比较1、相同点（1）真实性（2）典型性（3）叙事性（4）时代性二、课例、案例及随笔撰写2、不同点课例和教学案例都是对教学情境的描述，但课例属于教学实录，反映的课堂教学是全景式的，一般是有问必录，而教学案例则是有所选择的，反映的是课堂教学中的一个片断，一个局部的教学事件。课例和教学案例的表达方式是以叙述和描写为主的，虽然也有说明和评价的成份。而教学随笔是夹叙夹议式的，以议论为主，叙事是为议论服务的。二、课例、案例及随笔撰写2、不同点教学案例的选材与撰写相对于教学随笔要严格些，教学案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例，要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突（包含有一个或多个疑难问题）；案例的叙述要具体、特殊，不应