高中物理研究性学习案例分析

-1-高中物理研究性学习案例分析电流表的改装大足县第一中学李元中一、引言在我国，课堂教学仍是当前实施素质教育的主渠道，探索物理课堂教学的新途径研究改进课堂教学模式和方法，对于推进素质教育实施，提高物理课堂教学的质量，有着直接作用。自“研究性学习方式”提出以后，人们便开始探索如何将“研究性学习方式”应用到学科教学中，构建学科的研究性学习模式，培养学生的创新精神和实践能力。我国现行物理教学大纲，虽然强调物理是一门以实验为基础的学科，学生实验和演示实验在教科书上也不少，但是在应试教育的限制下，绝大多数老师和学生都未将实验摆正位置，只是把实验当成理论的附属物，实验教学只作为帮助学生提供感性材料、为解难释疑起铺垫的阶梯。因此，在物理课堂教学中开展重实践，重探究的研究性学习，将会激发学生对物理学习的兴趣，进而积极主动、自主探索地学习物理知识，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”。二、《电流表的改装》一节的教学设计1．教材处理不同的磁电式仪表，都是由一种称为表头的灵敏电流计改装而成的，利用未经改装的灵敏电流计只能对弱小电流和电压进行测量，通常只有几十毫伏和几毫安，满足不了测量的需要，因此需要对表头进行改装。该课题的目的在于通过学生自己运用学过的电学知识，创造性地设计电流表和电压表，并设计电路，进行实验操作，加深对所学物理知识的理解和应用能力，使理论和实践相结合。在实验中，对电阻的串并联知识有充分的运用和提高。在教师的引导下，从理论分析和实验验证相结合，来理解电流表的改装原理，使学生从不同的角度来理解和学习所学知识，并能够应用所学知识解决生活中的具体问题，据此，我从知识技能、思想情操、科学方法三个方面设计了这节课的教学目标。（1）知识技能目标：1．了解电流表（表头）的原理，知道什么是满偏电流和满偏电压．2．知道如何去探究电流表改装的规律；3．串、并联电路的相关知识在电表改装中的应用．（2）思想情操目标：1．激发主动进行探究的意识；2．培养严谨的科学态度、团结协作的精神、共同探究物理规律的能力。（3）科学方法目标：解决重点：通过探究电流表的工作原理，总结出电流表改装的规律，切身体验研究性学习的方法。突破难点：理论分析和科学探究相结合的方法。研究创新：应用所学知识解决实际问题的方法。2．教法选择（1）设计本节多媒体课件，引导学生收集信息、分析问题。（3）做研究性学习的分组实验，教师启发性引导。（4）建立讨论交流、合作探究的课堂氛围。（5）面向全体学生，设计层次性问题，兼顾个性的启发诱导。-2-3．教学过程设计教材处理师生活动一、提出问题1．观察你们实验桌上的灵敏电流表，它们的满偏电流．和满偏电压是多少？2．磁电式电流表的工作原理是什么？3．能不能用你们身边灵敏电流表来测量1A的电流或12V的电压？教师运用多媒体进行展示、提问，学生讨论并回答。二、猜想与假设要完成对1A电流和12V电压的测量，你有哪些可能且可行的办法？教师设疑，引导提出解决问题的办法。三、方案设计（设计实验）1．实验器材的名称和数量。2．画出改装成１Ａ电流表和12Ｖ电压表的电路图。3．计算串、联电阻的理论值。４．写出实验的步骤。教师引导，学生设计、计算并记录。四、方案实施（进行实验）1．连接电路。2．用改装后的电流表和标准的电流表分别去测量小电珠的电流，并记录数据。３．用改装后的电压表和标准的电压表分别去测量学生电源的电压，并记录数据。学生组装，教师指导。学生操作，教师指导。五、分析与论证1．测量结果说明什么？2．跟你的猜想或假设有何差异？3．你得出的结论是什么？学生分析并论证。六、结论评估：对你的实验设计的合理性，操作过程，以及测量结果进行评估。交流：1．让学生把自己的探究过程和同学们进行交流。2．改正错误和不足，并为自己的正确观点进行答辩。学生自我评估。教师组织，学生交流。七、发现并提出新的问题1．你在实验中是否发现了新的问题？2．你想不想进行探究？3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？教师引发学生提出新的探究课题。课堂小结：1．科学探究活动的主要环节：提出问题→猜想或假设→设计实验→进行实验→分析和论证→评估与交流。2．你的体会和报告(课后完成)。4．教学思路设计说明：(1)本节课实际上是要把灵敏电流计改装成的电流表和电压表，利用这个知识做载体来引导学生进行研究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的几个环节。(2)在新课的教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，激发学生探索热情。-3-(3)通过评估和交流让学生体会到科学探究要有严谨的科学态度和协作精神。三、教学效果分析1．讨论、合作探究性的学习方式激发了学生学习的主动性课堂上，在教师引导下教师与学生；学生与学生相互讨论合作探究，使教师与学生；学生与学生之间面对面在一起学习，增进彼此亲近感，消除了学生的焦虑心理，学生的主动性受到了激发，使全班学生都能获得成就感。另外，教师只起引导作用，把绝大部分讲话时间让给学生，讨论中有了更多的学生在讲话，因此，在这种研究性学习中，学生说的机会是传统物理课堂的几倍甚至十几倍。整个课堂气氛很轻松、热烈，突出了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性。2．学生在愉快中受到创新教育在课堂上，放手让学生大胆想象，将理论和实践很好地结合起来，在交流讨论的基础上提出了很多具有探索性、创新性的问题，体现了学生的创新精神。实践告诉我们：“研究性学习方式”是把学习个体与学习群体；教学主体与教学客体互相结合的一种学习方式，这种学习方式将带给课堂一种全新的学习氛围，将带给学生一种蓬勃向上的学习精神和清新愉悦的学习心态，将会迅速全面地提高学生的基本素质。（已发表）