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论文谈小学数学课导入常用的几种方法【摘要】教学是一门艺术。而导入新课是教学的重要和必要环节。精彩的引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。数学课堂的导入主要有创设情境、以旧引新、开门见山、趣味游戏、故事、联系生活、直观演示、设置悬念、、趣味性实验等方法。【关键词】数学教学方法导入方法数学课堂学生学习成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是活跃整个课堂气氛的第一道关卡。导入新课是指在一堂课的开始，教师引导学生进入学习状态的关键环节，它是课堂教学的第一个环节。导入得当既为学生学习新知识做好铺垫，又能引起学生注意，激发学习动机和兴趣。精彩的导入能高度集中学生的注意力,怀着期待、迫切的心情渴望新课的到来,为课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，能预示随后的课堂教学的高潮与结局。我认为一堂课如何开头,并没有什么固定的模式。由于教育对象不同、内容不同,开头不会相同。教学实践告诉我们数学课教学过程中的导入形式是多种多样的。但不管运用哪种方法导入，都应与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生特点。下面就数学课堂的导入谈谈我的看法。一、创设情境创设情境指的是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入新知识有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态中。这一导入新课的方法与上述两种有很大的不同，它最能激发学生的求知欲望。如，在教学《圆柱的表面积》时，我创设了一个让学生自主操作、表现的情境：怎样做一个罐头盒？学生在动脑动手中发现了圆柱的表面积的组成，并通过探究总结出了圆柱表面积的计算公式。这种发现不仅仅是一个数学概念、计算方法的获得，而是一个知识形成的过程。“创设情境法”的优点很明显，它能激发学生求知欲，活跃课堂气氛，教学效果好。但它也存在占用时间多，难以把握住课堂纪律的弊端。因此，在采用这种方法时，教师要在课前精心准备。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来，也是常用得引入新课方法。二、以旧引入新课从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。温固知新引入新课，可以将新旧知识有机的结合起来，使从旧知识的复习中自然获得新知识。例如“因式分解”的第一堂课，可先复习多项式的乘法，并举几个具体例子，如，教师及时地指出，把上述过程反过来，即把一个多项式化成整式积的形式，就是我们这节要研究的因式分解。学生在复习旧知识的过程中，很自然地接触到新知识，并感悟到了新旧知识之间的联系。这种导入还为新授内容的学习奠定了基础。三“开门见山”引入新课所谓“开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点是：一、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。二、可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。例如，我们在讲《小数四则混合运算》板书课题：小数四则混合运算。师：看到这个课题，你会想到什么？生：整数四则混合运算。师：大胆地设想，小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处？师：所以老师想进行一种尝试，直接让你们完成《课堂作业》第29页，有这个信心吗？开门见山法主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中，因为对于此类新知识的传授，由于无旧知识可以迁移，因此采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜，开门见山的方法优点显而易见，但缺点也较多，这种导入新课的方法适用范围窄，由于省去了导入新课这一阶段的很多时间，因此课堂结构就会显得疏散。四、趣味游戏引入新课“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”这句话说得好，数学概念比较难于理解，如果教学时只是硬搬概念，强行记忆，那将是水过鸭背。毫无收效。用游戏导入法，可使数学概念在游戏中愉快地自然地被学生思维所接受，所理解。例如：在讲物体的三视图是，一上课，老师请三名或四名学生，分别站在讲台的四周，背对讲台，然后在讲台中央放置一只书包，再在书包的四周分别放四样不同的小物体，如橡皮、小刀、等等，放好后，请四位学生同时转过来，分别说出他们看见的物体——说明从不同的方向观察事物，所得到的结果不一样。再如：初一代数“同类项”一上课，教师拿出一小袋硬币。老师：哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？学生1：把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1.5元，2元，…回答：一共8.3元。学生2：把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来，回答：一共8.3元。学生3：把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。回答：一共8.3元。老师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？（很多人会选择第三位同学的数法）老师：为什么？（又有人说是因为分类）。老师：很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是——同类项……然后，同学会发现:原来合并同类项和数钱是一个道理。这种导入法，打破了死气沉沉的紧张局面，创造了活跃的课堂气氛，使学生在自己喜欢的活动中体会到新知识在脑海中的灵现，而且牢牢地扎了根。五、故事引入新课教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，这样不仅能激起学生的好奇心，使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，激发创造思维的火花。例如：在讲“正数与负数”时，老师说：“2009年冬天的一个早晨，在哈尔滨的一个村落，张华戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。”（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）老师：“如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？”学生1：“零度以下10摄氏度”学生2：“零下15摄氏度”虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。六、直观演示引入新课学生的抽象思维很大程度上依赖于感性经验，直观活动导入可利用实物演示，动手操作等方式变抽象概念为具体实物，通过学生眼、手、脑协同活动，激发学生直觉思维。这种方法充分体现了数学教学要“关注学生活动”，教学设计要转向“引导活动”的新课程理念。例如在《三角形三边关系》教学中，我出示三根木条，问：同学们能用这三根木条帮老师拼成一个三角形吗？“能”全班同学几乎异口同声，接下来，在拼的过程中却没人能拼成，学生感到诧异和惊奇，然后我又让他们用自己的学习用品去搭配三角形，并思考任意三条线段能构成一个三角形的条件是什么。在好奇心的驱使下，激发了学生的探究欲望，学生在动手操作、观察、思考、归纳的过程中，积极融入到了本节课的学习中。七、联系实际生活引入新课日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念，如学习比例尺时，教师可联系学生生活中的实际——“拍照”，问学生：你们都拍过照，照片上的人和你自己像不像？为什么它比你本人小得多，而看起来却一模一样？有的学生认为照的是自己，当然就像自己，只是小一些。接着教师再指出在实际生活中，往往需要把某一物体缩小（或放大）而又不改变其形象，自然地引出比例尺的概念。再如学习按比例分配时，要求学生计算：某居民院两户共用一个水表，每户水费支付以人口数按比例分摊，小明家4口人，小刚家3口人，两家共付8.4元，每户应付多少元？这样从生活中的实际问题引入，学生倍感亲切，就会更加认真地投入到数学学习中去。八、悬念引入新课设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。例如，在教学《等式性质》时，我设置如下悬念引入新课：从前有只狡猾的狐狸，总喜欢戏弄人。有一天它遇见了老虎，它对老虎说：“大王，我发现和一样大，你看有一个等式,即所以”老虎瞪大了眼睛，听傻了。聪明的同学们，你能帮助老虎弄明白其中的奥妙吗？要解开这个谜团呀，我们就一起来学习今天的新课《等式性质》。九、趣味性实验引入新课瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。如在讲乘方运算时用“拉面”引入新课，一是有趣，二是易接受。学生可以在课前后去拉面馆去，观察厨师操作。或要求学生用一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到无法对折为止。让学生猜猜看这时报纸有几层？再把结果表示出来引出乘方概念。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动，有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主”的后果。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。十、运用类比引入新课这种方法，有利于分析二者异同，并归纳出新授内容的有关知识，从而使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识，提高探索发现能力。例如：教立方根时，可用平方根类比；教四边形时，可用三角形类比。再如：在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育的主要意义在于培养人良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学生学会思考，提高思维能力。总之，导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。在平时的备课中要注意结合自己的教学实践，不断探索，设计出小巧灵活、适合教学内容的导入新课方法，最大限度地发挥导入新课在整个课堂教学中的“龙头”的作用。面对新课程，教师要转变角色。教师的责任，是为学生的发展创设一个和谐、开放的思考、讨论、探究的气氛，创设一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。让学生参与课堂教学，他们就会去动脑思考，积极探求，深入钻研，他们的思维就能得到启迪，智力得以开发，能力得以培养，这样，数学课堂将永远充满活力，达到我们教学的预期目标！