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《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。教学难点能正确迅速地口算。教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。8＋6＝7＋6＝6＋8＝6＋7＝9＋6＝8＋7＝6＋9＝7＋8＝2．口算：6＋5＝7＋4＝7＋6＝7＋5＝8＋4＝8＋6＝8＋5＝9＋4＝9＋6＝9＋5＝9＋3＝9＋8＝8＋3＝9＋2＝9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。1．教学例1：5＋6＝□5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。②用交换加数的方法。想：6加5等于11，5加6也等于11。（2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。①用凑十法。②用交换加数的方法。想：8加5等于13，5加8也等于13。（3）两种方法进行比较。师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。学生回答：第二种方法更快、更简便。师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2：4＋7＝□3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快。（2）板书：3＋9＝□指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12。（3）小结。刚才我们计算的这四道题都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算，这样算得又对又快。3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想。（1）学生出题，老师板书：5＋7＝4＋8＝3＋8＝5＋9＝4＋9＝2＋9＝师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说怎样想。（2）小结。三、结论总结1．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算。计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算。2．你有什么好方法帮助其他同学掌握新知识。四、课堂练习学生举数字卡片回答：5＋（）＝133＋（）＝124＋（）＝124＋（）＝135＋（）＝145＋（）＝122＋（）＝116＋（）＝14五、作业布置1．对照练习：8＋3＝6＋5＝8＋4＝3＋8＝5＋6＝4＋8＝9＋2＝7＋5＝7＋6＝2＋9＝5＋7＝6＋7＝7＋4＝9＋3＝8＋5＝2．听算：4＋8＝3＋8＝6＋7＝2＋9＝8＋9＝4＋7＝4＋9＝5＋6＝六、板书设计5、4、3、2加几