搜索
幼儿园管理案例分析一、案例呈现：关于“班级环境创设”讲述的故事教师A：园长，为什么每学期总是让我们副班主任承担“班级环境创设”讲述，而让班主任当评委？教师B：既然他们讲得好，就让他们讲给我们听听，我们需要学习！我们不想讲了！……这是我园在宣布本期“班级环境创设”讲述活动继续由副班主任组承担时，副班主任组教师们激烈反抗的场面。本来，作为管理者的我一直认为每期举行“班级环境创设”讲述活动是为了实现经验的分享，同时利用这个机会锻炼青年教师，给他们提供展示自我的平台。因此，每期，我园都要求班主任负责引导和帮助同班的青年教师梳理讲解的思路，进行指导。而让副班主任组教师承担讲述任务，实际是一个让他们整理和总结经验的过程，也是锻炼表达的好机会。谁知道，老师们却认为是给他们增加了负担，认为这种工作任务的分派不公平。二、管理对策：整个过程中，我始终亲切的笑容和迫切的想通过讨论来解决问题的心情使得整个针锋相对的讨论变得温和、融洽、润泽。我向教师们坦城地说明了这种安排的目的，也妥善地做了小部分的调整：（一）加强督促：要求每位班主任必须负责修改教师的“讲稿”，以便提供经验和专业支持。避免有的班主任因懒惰或碍于面子不去指导的现象。（二）小范围调整策略：改变以往由班主任当评委的方法。评价的目的在于帮助教师成长，把评价的机会和权利还给教师，这样还能激发教师参与的积极性，提高“讲述者”和“倾听者”的主动性，让教师感觉他们是活动的主人，避免产生一种被考核的消极情绪。更重要的是，教师们在当评委的过程中会认真地进行自我反思，有助于经验的更新与建构。三、管理心得：这样的方法得到了教师的支持，而这也不断驱使我去思考成功的原因。（一）认识自我，坚持原则作为管理者，首先要清楚自己的管理理念和目的，围绕目的实施管理计划。当我们的计划遇到问题时，先问自己：为什么会出现这种问题？以前这样计划的目的与现在的问题有冲突吗？冲突在哪里？是改进还是全盘否决？一般情况下，做出的决定不能轻易改变，否则教师们会变得散漫和无向。比如本次，我先思考的是老师们对“讲述”有偏见，同时还针对班主任有“偏见”。于是，我在认为“讲述”对教师发展具有极其重要的意义时，向教师说明了活动的价值意义，坚持让他们承担活动，但做小部分策略的调整，让教师感觉到有人可依、有话可说、有权可听，真正成为活动的主人，体味在“讲述”中幸福成长的感觉。（二）尊重他人：尊重教师的言行，不仅是一种宽容的表现，而且还要求管理者不断反省自己，发自肺腑地意识到，并身体力行地做到。作为管理者，管理上的疏忽和纰漏在所难免，如果能够及时认识到并加以修改，这种坦诚布公的态度本身就为员工树立了良好的榜样，就容易获得教师的理解。管理是一门学问，处理好人际矛盾是卓有成效的管理的第一步。幼儿园的管理工作，需要管理者在生活中、实践中本着“尊重”的原则，以“教师”和“发展”为本，亦步亦趋，才能有所收获。