“创设情境”在小学数学教学中的地位和作用

“创设情境”在小学数学教学中的地位和作用摘要：目前，数学教育更加注重教学的趣味性与有效性，以及学生实践能力探究能力与自主学习能力的培养，情境的教学策略是数学教学的一个好方法，根据课本内容与要求，创造数学情境，以此来发现问题，提出问题，解决问题，再通过创设新的情境，发现新的问题，解决新的问题，这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣，也培养了学生自主探究能力和创新能力。关键词：小学数学；情境教学；方式；生活；创新中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0145-01新时期，合理的创设情境是我们在新课程背景下的素质教育理念指导下，在新课程改革的过程中经常会采用的一种教学方式，是指我们在课堂教学中综合的运用多种教学手段，采取多种教学技巧，通过为学生营造一定的客观环境，来激发学生的情感反应，促使学生能够积极配合教师展开良好的互动，提高学生的求知欲望，从而可以促进学生在既有知识的基础上，通过自主探究、团结协作等方式获取新知识、新体验、新感受，从而促进学生学习效果的有效提高。作为新形势教育工作者，我们要提高认识，注重创设情境，提高教学效果。1.正确认知小学生学习特点众所周知，小学生的思维更加需要形象化具体化，他们最容易理解的是自己身边的数学，教材中每一个新元素的引入必然伴随其相应的生活情境。像小数的学习，教材会让学生充分的感知在我们的生活中存在的并不都是整数，如量长度不够整米数的情况，买东西不够整元数的情况等等，所有的例子都指向一个结论，整数在生活中已经远远不能满足我们的需要，这时小数的产生便顺理成章。但是引出小数后学生仅仅从认识上知道了小数产生的必要性，并没有把它与自己的生活联系起来，怎样才能让学生掌握它并在生活中有意识的运用它呢？为此，我创设了一个微型的小超市，让学生充当收银员和顾客，在热烈的买卖情境中，学生们积极的报价付款并检查对错，在不知不觉中，小数已经融入了他们原有的知识系统，成为了他们知识的～部分。之所以选取超市的情境丽不是度量的情境完全是因为考虑到在生活中，前者更容易出现，更贴近学生的生活，符合他们的认知特点。通过这次实践，我萌生出了一个想法，是不是每节数学课都可以按照这样一个创设情境的模式开展下去，从而达到比教师一味的讲学生被动的学这样的教学模式更好的效果呢？在数学的教学过程中，如果能从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和?验进入学习内容，让数学“活”起来。这也是符合小学生的学习特点的。2.如何开展情境教学积极创设生活情境。众所周知，我们的生活离不开数学知识，每一天，从早上起来就要计算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题；例如：在讲到“三角形”这一章节时，教师可结合生活中例子，提出问题，为什么照相机的支架是三角状的；为什么挂上窗户的挂钩之后，呈现三角形就不会晃了；为什么停自行车时，总是用两个车轮子和一个车梯着地，车子就停稳了；测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢？伴随着教师的这些问题，学生会自然地进入到这些真实的生活情境中，仔细观察，经过深入思考与理解，最后，总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈现出三角形的形状，他们之所以能稳定不动，就是因为三角形具有稳定性，从而，理解出三角形具有稳定性的原理。通过创设生活情境，把所要学的知识贯穿于实际生活之中，更形象，更有助于学生加深对数学知识的理解。3.探究情境的创建，激发学生创新思维新时代背景下的小学数学教学，应当为学生的综合发展奠定坚实基础，这就要求我们必须大力培养学生的创新思维和创新能力，促进学生形成一个新世纪人才应具备的基本素质的早日形成。因此我们应当在教学中努力为学生创造条件、创设情境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械的讲解，而是创设了这样一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼观察、动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。创设情境的方式可以充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与教学活动，并且有利于学生个性思维的有效发挥，为学生预留了足够的发散空间，是一种行之有效的教学方法。所以在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。总而言之，新时期，对于小学阶段数学学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识小学生学习特点；积极开展情境教学；探究情境创建，激发学生创新思维，从而真正的提高小学阶段数学教学效果。