初中数学教学中多媒体技术的运用

初中数学教学中多媒体技术的运用摘要：数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，没有其它学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一三尺讲台和一只粉笔外加直尺、圆规，所以学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响他们的学习积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。关键词：直观、形象、具体当今是信息高速发展的时代，为适应信息化社会的发展要求。我校花大量的资金为每个班安装多媒体电子白板进行授课，使用多媒体课件辅助教学成为教师们一种较为理想的现代化教学手段。将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，没有其它学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一三尺讲台和一只粉笔外加直尺、圆规，所以学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响他们的学习积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。作为现代教师必须掌握的一项技能，下面就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见：1、有利于突出学生的主体地位课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。例如：《平移》一课通过课件的移动，让学生直观立体的感觉图形的变化。从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。2、利用多媒体挖掘学生潜能。我们教师都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。如在讲授“圆周长、弧长”公式时，可以利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出下列问题：“如学习《勾股定理》一课时，一只蚂蚁和一只蜘蛛从同一点出发走不同的路到同一点，先让学生猜测谁先到，接着用动画演示。优美的动画刺激着学生的感官，如置身于童话故事之中，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼、学生很快地投入到学习之中。3、利用多媒体教学突破教学重难点。新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。如：“勾股定理”的证明显然是一个难点,因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为（a+b）、（a-b）的正方形，由面积公式使学生很容易证明出勾股定理。4、利用多媒体优化课堂教学。教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，这给多媒体教学的推广带来了不便。但是，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现不同颜色，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。5、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力在对学生发散性思维能力的培养方面，针对把一个用正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用多媒体动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。6、多媒体加大容量，提高学生练习技能。教师为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。致使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。如进入初一年级后的第一堂数学课是《图形与数学》，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是文字，看上去没说服力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在网上搜索相关素材，充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。7、利用多媒体渗透法制教育。“加强中小学法制教育，是教育行政部门、学校及教师的法宝责任，是落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的重要基础工作，是落实育人为本、德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪、培养社会主义法治国家合格公民的重要举措。”加强中小学法制教育，必须充分发挥课堂主渠道的作用，中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主，将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科中。渗透法制教育的时间靠“挤”，即通过精心备课、改进教学方法和技巧，充分利用多媒体教学手段等措施，提高课堂教学时间利用率。如何在农村初中数学课堂中渗透法制教育呢？数学教材中没有现成的法制教育的内容，需要我们在备课时进行课堂拓展和延伸。如我在教学“轴对称”时，利用多媒体展示天安门城楼来导入新课。在展示天安门城楼的过程中，让学生观察，除了天安门城楼整体是对称的以外，再让学生找出其中的对称图形，从而找出国徽也是轴对称图形，由国徽联系到《中华人民共和国国徽法》。由于学生对《中华人民共和国国徽法》相对比较陌生了，我就用多媒体向学生展示了《中华人民共和国国徽法》的部分内容，向学生渗透法制教育。这样，既让学生学习了轴对称图形，又向学生渗透了法制教育。可见，合理、科学、恰当地运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。当然媒体的使用也应该适可而止，决不是多多益善，要正确结合教学实际来恰当运用。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质必将得到全面、科学、健康发展。总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，但是我们也不能因为它好，就不分场合时时都离不开她，让学生整堂课只当观众，这样费时费力又收效甚微。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。