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课题5.古诗词三首教学目标知识与技能认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。过程与方法有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。情感态度与价值观体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学重点学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。预习要求熟读诗词，初步理解诗意。学法指导自读、小组交流、边读边想、背诵。教学方法引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、理解。教具准备了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的古诗。教学课时三课时学科语文课题5.古诗词三首课型精读课时1教学目标学习《牧童》，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点能用自己的话表达诗词的意思。教学难点引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意。教具准备了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。教学过程教师活动学生活动二次备课（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙生边听边思考。我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1．教师朗读，学生闭目想象。2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。，2、学生回答,你读懂了什么?3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思。学生齐读诗意。4．全班齐读此诗。1．教师朗读，学生闭目想象。2．学生把所想象到的画面说给大家听。3．学生朗读，边读边体会诗人的思想3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．全班一起诵读全诗。感情。4．体会到什么，写下来，与小组同学交流。1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3.全班一起诵读全诗。板书设计草色葱茏牧笛声声牧童安然恬静自由自在饥来即食困来即眠教后反思学科语文课题5.古诗词三首课型精读课时2教学目标学习《舟过安仁》，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点能用自己的话表达诗词的意思。教学难点引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意。教具准备了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。教学过程教师活动学生活动二次备课（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。生听并背诵《牧童》这首诗。1.自由朗读，，读通、读正确这首诗。注意读准字音：篙、棹2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3．自读理解，借助课后注释理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。5．小组交流，小组5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）（四）感情朗读，背诵古诗1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。指派代表交流，疏通整首诗的意思。1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写下来。5.学生加以解说，用彩色笔画的画面。1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．赛读、评读等形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。板书设计收篙停棹舟过安仁聪明童稚张伞使风教后反思学科语文课题5.古诗词三首课型精读课时3教学目标学习《清平乐·村居》，感受人情之美和生活之趣。教学重点能用自己的话表达诗词的意思。教学难点引导学生朗读、看图、查阅资料、理解词大意。教具准备了解作者的生平，搜集相关资料。教学过程教师活动学生活动二次备课（一）导入，解题1．板书课题，读题。2．解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人读课题。家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。（二）初读，正音1．自由读词，注意读准字音。2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。（三）再读，解意1．自由读文，自主理解词语意思2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）1.自由读词，注意读准字音。2．难字正音，引导学生读准：3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。1．自由读文。2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语。3．小组合作，疏通句子意思。4.再读全文，学生质难问疑。（四）精读、悟情1．教师范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。（五）熟读，成诵1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。1.教师范读，学生想象画面。2．请学生谈所“看到”的画面。3．学生自由读，边读边悟。4．请学生谈所悟到的思想感情。1.小组内互读。2．全班朗读，3．熟读成诵。板书设计茅屋溪上青草清平乐·村居幸福、快乐锄草织鸡笼剥莲蓬教后反思课题6.冬阳、童年、骆驼队课型略读教学目标知识与技能1、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解。过程与方法读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。情感态度与价值观体会作者对童年生活的怀念之情。教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。预习要求认识字词，读通课文，提出质疑。学法指导读、说、写相结合。教学方法引导、点拨、评议相结合。教具准备学生收集作者的相关信息教学课时一课时教学过程教师活动学生活动二次备课(一）、解释课题这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和学生齐读课题作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）交流信息，简介作者与背景1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。（三）初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文。①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（教师及时板书）①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。全班交流课前收集的相关信息。生自由读全班交流课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。全班交流。作业拓展延伸──进行小练笔。写出自己童年趣事。板书设计学骆驼咀嚼想象驼铃的用处冬阳·童年·骆驼队想替骆驼剪毛流连童年追问骆驼去处教后反思课题7.祖父的园子课型略读教学目标知识与技能认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。过程