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《交互式电子白板数学课堂的有效教学策略研究》课题研究方案课题主持人：课题成员:）一、课题提出的背景和意义（一）选题背景：国内外研究现状述评在英国、美国和日本等发达国家，交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子白板”的目标2007年已基本实现。2008年日本文部科学省划拔约4000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备。我国交互式电子白板的应用目前还处于起始阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。2004年丁兴富教授主持的中英合作交互电子白板实验研究项目启动，经过两年多的研究取得了一批有影响的成果。同年华南师范大学教育技术研究所也在广州市的几所中小学开展了相关研究。2005年TCL教育互联推出了“VCM互动课堂”教学模式，现已在北京、广州、茂名、东莞、韶关等地的学校开始应用。近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。（二）研究意义本课题的主导思想是力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量。2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。学生的资源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源；第二，学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源；第三，是生成性资源。这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。二、课题的界定、研究目的假设（一）概念界定本课题主要是围绕“有效性”来探寻交互式电子白板的“数学课堂有效教学的策略和方法”，从而提高小学数学课堂教学的实效性，使课堂变低效为有效，有效为高效，高效为优质课堂。（二）研究目的通过课题研究，结合义务教育数学课程标准研究小学数学有效教学策略系统的科学性、先进性和实践性，达到教师教学理念和教育实践的根本转变。让教师认识到课堂教学已不再是以“传授知识”为中心，而更要关注利用有效的媒体，使教学过程中学生思维方式发生变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。从而重视、研究课程资源利用的过程，强调问题解决的有效性和实效性。具体目标（1）通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，利用电子白板的有效资源，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次。（2）通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上学生将会从老师设置的课程资源中提取知识，有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。（三）假设通过课题的研究，总结在运用交互式电子白板媒体技术中，小学数学有效教学策略的基本观念、基本方法、策略，能在数学教学中广泛实施小学数学有效教学策略，利用电子白板的有效资源，能改善学生学习方式。在此基础上指导我校数学教研工作，促进我校数学校本教研的开展，使教师的教学从理论研究和实践研究层面向纵深发展，较好地落实义务教育数学课程标准。三、研究的理论基础1、马克思主义关于人的全面发展学说理论；2、《国家课程标准》（征求意见稿）和《基础教育课程改革纲要》；3、现代教育理论：教学最优化理论、最近发展区理论、建构主义学习理论、国内外关于有效教学的理论。四、研究的内容和方法（一）研究内容1、交互式电子白板数学课堂的有效教学策略研究；（1）利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；（2）利用交互式电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；（3）利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；2、交互式电子白板与其他教学资源的整合研究。（二）研究方法1、研究对象1—6年级各个班级2、科研方法（1）文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。一方面学习先进的理论及经验，提高教师自身的理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学；另一方面，通过对文献的加工、比较、概括提取出适合自己课堂教学的策略和方法。（2）调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。（3）行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，结合观察法，有目的地观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。在实验的过程中，我们将围绕专题，开展集体备课、一课多上、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取：个人构思（形成初案）――交流讨论（达成共识）――个人加工（形成学案）――课堂实践――交流反思。（4）个案研究法：在实验中要求实验教师结合课例每月写一篇案例反思，每学期撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。3、教育行动（1）通过此课题研究实验使教师树立“一切为了学生的发展”的思想，推动教师回到“研究”状态，掌握有关的策略性的知识，以便于预设自己面对具体的情景需作的决策。（2）通过课题研究，提高教师的反思意识和及时处理问题的能力，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学策略？”等，从而促进教师的专业化成长。（3）通过对课堂教学的大量观察分析，寻求导致课堂生成无效或低效的“致命因子”，探求有效的教学策略、方法。4、效果检测（1）问卷分析：通过问卷调查，收集、整理资料，获得大量的信息和数据。（2）观察分析：教师在实施试验时，有针对性地对指定学生进行重点观察，并将其变化情况进行记录、分析。（3）课后反思分析：集体评课与个人反思结合，收集有效教学的有利因素，整理、归纳。5、研究周期（1）第一阶段（2016年1月---2016年2月）：课题准备阶段。参加总课题组的培训，了解课题要求，确定子课题，成立实验研究小组，明确分工，进行课题实验培训，撰写研究方案，填写课题《申请书》，确定实验班，进行实验前的相关访谈和问卷调查。（2）第二阶段（2016年3月---2016年5月）：课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进行探究、实验，摸索基于交互电子白板的小学数学课堂中有效教学策略。上实验课，制作相关的教学软件。（3）第三阶段（2016年6月---2016年10月）：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，逐步探索：利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究；利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；交互电子白板与其他教学资源的整合研究。（4）第四阶段（2016年11月---2016年12月）：结题总结阶段。对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇集，认真总结研究的成果上报到总课题五、研究的预期成果序号完成时间成果名称成果形式负责人12016年1月教学资源课件、网页22016年2月学生学习体会、作品集数学日记、电子报、光盘32016年3-4月教学课例教学设计、录像42016年5月优秀课例、教学设计光盘、教学设计集52016年6月交互电子白板小学数学教学随笔汇集教学反思、教育随笔6利用交互电子白板促进低年论文王红2016年7月-10月级应用题学习的有效方法研究；利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究；利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究；72016年11月-12月交互电子白板小学数学教与学的有效性策略研究研究报告六、组织管理（一）实验工作组织领导1、顾问：2、领导小组：3、工作小组：4、资料收集整理小组：5.职责课题组领导小组：领导、检查、督导课题组开展实验研究。工作小组：组织课题组实验教师开展理论学习；组织开展课题实验研究；组织课题组做好阶段小结及各阶段性评价；组织实验教师撰写论文、案例，总结经验，撰写实验报告。资料收集小组：组织实验教师开展实验研究，收集资料，协助课题组组长工作。实验教师：认真学习课题相关的理论；做好学情调查、分析；开展实验研究；做好各阶段的实验小结，撰写案例、论文。（二）建立课题研究制度1、形成经常性记录习惯，做好定期小结。2、按时开展试验课，做好观察、问卷等工作，并进行集体备课、评课，做好经验总结。3、定期召开课题组会议，各成员向课题组汇报近期研究内容，并做好记录。4、完善培训机制，形成汇报制度，各成员外出学习后，进行心得汇报交流，做好记录。5、资料收集要及时、完整，并做好登记，以便有序地整理。（三）经费的来源和使用学校拟拨课题实验经费2万元，用于购买实验资料和教学资源，并定期组织课题实验教师进行课题培训工作等。课题成员可以根据实验的需要，向组长进行汇报，填写好经费申请表，交组长审核，在交由学校课题主管人员批核后下拨资金，课题组成员必须对资金的使用做好详细的登记，建立完善的报帐制度。