28044学前教育心理学2006年江苏真题

28044学前教育心理学2006年江苏真题一单项选择1与教师的教学效果没有显著相关的是（）A教师的智力水平B教师的专业能力C教师的热情和同情心D教师富于激励和想像的倾向性2在幼儿园老师总是会纠正一些幼儿普通话里夹杂的方言，让他们按照正确的发言多说几遍，这是在辨别学习中运用了（）技术A扩大有关特征B对比C发挥多种知觉系统的作用D强化或反馈3属于对表现知识的增补的反馈的是（）A拍球结束后，幼儿对教师说“我用的力气太大了，总是拍不到球”B某老师在幼儿练习舞蹈时进行了拍摄，并让幼儿观看，指引他们关注自己的动作C学做操时，一幼儿总是对另一幼儿说“你做错了，你做的不对D教练对运动员说“请告诉我，你的防护帽是不是太紧了”4关于说服的说法中错误的是（）A如果说服的任务是解决当务之急的问题，只提供正面的论据比较有效B对于幼儿来说，以情动人比以理服人更容易使他们态度发生改变C唤起恐惧情绪的说服不利于改变幼儿的态度D如果说服者的态度与学生原先的态度距离过大，学生的态度将难以改变5关于态度与品德的说法中正确的是（）A两者分别指本质上不同的东西B态度和品德都有认知、情感和行为的成分C品德的概念包含态度D态度是一种比品德更稳定的心理品质6根据加涅的学习结果分类，“要用雪花片拼搭一辆汽车，可以将雪花片拼出的环形和长方形连接在一起”是（）A高级规则B具体概念C辨别D言语信息7有些班主任上课或班主任在场，大班幼儿规规矩矩，班主任不在，纪律明显涣散。该班主任的领导作风很可能是（）A集权型B民主型C放任型D仁慈型8根据加涅的学习结果分类理论进行任务分析，“从很多图片中找出哺乳动物”这一任务的必要条件是（）A了解哺乳动物的概念B有完成任务的坚持性C知道可以用排除法帮助自己D有喂养哺乳动物的经验9大班幼儿杨杨常常是老师的问题没有问完，就急着举手或是将答案大声说了出来，可是他的答案往往是错的。杨杨的认知方式可能是（）A场独立型B冲动型C发散型D辅合型10不包括在目标导向教学设计主要环节的是（）A设置并陈述教学目标B分析学习任务C根据任务分析，导出适当的教学过程、方法和技术D开发评估工具二填空题11根据艾宾浩斯遗忘曲线，随着时间的推移，记忆的保持量逐渐，变化的速度逐渐。12根据加涅的学习结果分类，属于认知领域的是言语信息、、。13焦虑水平才能使学生维持一定的唤醒水平和完成任务的心向，而焦虑水平过度或都不利于激发学习动机。14奥苏泊尔认为，新旧知识的三种关系导致了三种形式的学习，即学习，上位学习和学习。15维纳概括了成败归因的三个维度，它们分别是维度、稳定性维度和维度。三判断题16场独立型认知方式比场依存型的认知方式要好（）17特殊儿童中学习困难的多为智力低下的学生。（）18幼儿分不清东南西北，但是却能够准确的指出幼儿园的东楼西楼南楼和北楼，这是他们接受学习的结果（）19无论是加涅的有效学习还是奥苏泊尔的有有意义学习，都要求新知识的学习必须在原有知识的基础上进行（）20知道可以用动作帮助自己记忆这一目标，用加涅的学习结果分类法进行任务分析是属于智慧技能中的具体概念学习（）21影响动作技能学习的因素有很多种，其中练习是最重要的因素是（）22一幼儿在游戏中模仿电视上好心人搀扶老人过马路，这种行为方式在态度和品德的形成中属于观察学习。（）23青少年的智商和受教育水平越高，他们的道德认知水平也越高（）24加涅对学生素质的分析，强调学生作为学习者，他们身上形成的素质应有利于继续学习和未来的发展（）25在幼儿园教学中，我们应该尽量使用发现式教学，而不使用讲解式教学（）四名词解释26耶克斯——多德森定律27认知方式28内部学习动机29先行组织者30自我效能五简答题31为了促进学生的辨别学习，教师可以采取哪些技术？32比较加涅的学习结果分类与布鲁姆教学目标分类在目的以及应用价值方面的异同。33举例说明动作技能的分类34举例说明自我提高的内驱力35一位老师在《邮票》的教学活动中写下了如下的活动目标：（1）让幼儿欣赏邮票，（2）鼓励幼儿敢于大胆想像，（3）发展幼儿的口语表达能力。请指出该目标出现的问题并做出修改。六综合应用题36阐述罗杰斯的非指导性教学对幼儿园教育的启示。37请谈谈你对建构主义学习观的看法38结合你的工作实践，论述在幼儿园使用奖励和惩罚的原则