利用信息技术使语文课充满魅力

利用信息技术使语文课充满魅力甘肃省临泽县滨河小学徐静摘要：现代信息技术以其信息量大、资源丰富的独特优越性，给教育注入了新的活力。新课标下的语文课应该是充满生命活力，充满人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中。信息技术新颖生动，感染力强，容易激发学生学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于培养学生收集、分析、综合信息的能力，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，更有利于培养学生的创新精神和动手能力。信息技术不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，提高了课堂教学效率。它还能使我们树立大语文学习观，加强语文学习与生活的联系，从而使语文课堂焕发出前所未有的魅力。关键词：信息技术语文教学思维能力知识运用能力新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体信息技术，即信息技术与语文课程的有效整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣，因为信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。一、有利于创设情境，激发阅读兴趣。兴趣是推动学生学习的直接动力，是教学取得成功的重要条件，正如宋代大教育家朱熹所说：“教人未见益趣，必不乐学。”学生对所教的内容感兴趣才能有激情，因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术引入教学，实现了从单一刺激到全方位、多通道感官刺激的转换，多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言，能把学生的多种感官充分调动起来，而且，这种刺激可以反复操作，弥补了传统教学中情境一旦消失就无法捕捉的不足。因此，利用信息技术辅助课堂教学，不仅能提高语言文字学习的效率，而且为学生的感官训练提供了更多更好的机会。现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，动静结合、图文并茂，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使整个教学过程变得生动活泼，有趣高效。这是信息技术所带来的直观而生动的效果。例如，在学习二年级下册《美丽的武夷山》一文时，大部分学生没有游览过武夷山，而通过播放视频课件，将武夷山“造型奇特，山势险峻”及九曲溪溪的清和静，展现在学生们的面前，图文并茂，使他们对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文，边读边欣赏，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华。情感被激发了，他们在语言的交流与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。二、信息技术教学识字，生动活泼，有情有趣。低年级的儿童思维以具体、形象为主，自控力差，活泼好动，注意力集中时间短暂，多媒体与识字教学有机的整合能有效地改变这一现状。多媒体教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在“自主、合作、创造、指导”的课堂中学会学习、学会自主，提高识字效益。如在一年级教学《荷叶圆圆》这一课时，我在屏幕上展示这样的画面：在水波粼粼的大池塘里，长满了许多碧绿碧绿的圆圆的大荷叶，一颗颗像珍珠似的小水珠在荷叶上不停地滚动着，闪着晶莹的亮光，立刻吸引学生的注意力。接着引入课题后，展示这样的画面：小水珠眨着明亮的眼睛，小蜻蜓飞过来了，小青蛙跳上来了，小鱼儿快活地在荷叶下游来游去。这时配上背景音乐，同声朗读《荷叶圆圆》，让学生注意到课文中的部分生字，如“荷”“摇”“蹲”等，学生会不自觉地跟着朗读起来，全身心地投入识字的过程中，体验到识字的乐趣。一边让学生思考，一边再播放精心挑选出的一些插图动画，这样，教师把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。通过多媒体直观图的演示和突出的“闪烁”，激起学生对学习新知的渴求和思考，增强思维的动力，把学生思维引向深入。还可用信息技术进行看图识字、游戏识字，帮助学生学会识字的方法，让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。三、信息技术解决重难点，形象直观，事半功倍。在传统的阅读教学中，解决重点、难点的方法，如通过语言叙述、挂图展示、幻灯片演示、板书讲解、讲练结合等途径，而借助信息技术教学能有效地把难以理解的内容用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。信息技术可以变抽象为具体，变静为动的特点，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁为简，化枯燥为生动，使教学难点的突破变得顺利，容易。例如，一年级下册《识字一》的教学，教学的内容是八个描绘春天景色的四字词语：“柳绿花红”“莺歌燕舞”“冰雪消融”等，八个词语含义丰富，如果仅凭传统的教学手段和教学方式，学生很难准确、全面的理解和感知他们所表现的声音、色彩、形象、情感等内涵。在教学中，利用课件先播放一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容，同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音，然后，再让学生从课文中找到相对应的词语，用自己的话说说词语的意思。学生在这样的体验活动中，获得了一种身临其境的快乐，读这些词语是情绪特别高涨。因此运用信息技术辅助小学语文教学，不仅能使学生的认识更加有效，而且更能充分发挥学生的主动性、创造性，更有益于学生创造意识和创造能力的培养。如三年级下册《用冰取火》一课，教学难点是结合实际，谈运用智慧和知识解决问题、克服困难，为了帮助学生突破这一难点，我运用了以下视频画面：地上放一片纸，用凸透镜聚焦太阳光，一会儿，纸张开始冒烟，接着就燃烧起来。这一视频画面形象地展现，让学生一下理解了“冰透镜”的原理，知道了年轻队员为什么做冰透镜，用冰取火。这样启发引导学生，让学生知道了生活中如何运用智慧和知识解决问题，这一多媒体课件的设计使教学难点得到有效的突破。四、有利于扩大广度和加深深度，开阔学生阅读视野。在信息多元化的社会之中，我们对于任何事物的了解，不能仅仅停留在课文所要求的层面之上，而要充分利用好信息，使它们向深度和广度上去扩展。教学中我们经常会发现一些内容上比较简单的课文，很多学生在第一课时时就已经明白了其中的内涵，那么教师此时利用好语文课本资源，让学生到网上查找相关的资料，不仅可以加深学生对课文内容的了解，还可以让他们对同类的情感在深度上有更多的熟悉，使语文课本资源得到扩展。如在教学《桂林山水》时，课前我先布置学生去查找与课文内容相关的资料，课上再讨论交流，结果有很多学生通过网络了解到桂林的岩洞等名胜古迹方面的知识。这样，既拓展了课本的内容，也培养了学生自主学习的能力。五、有利于发挥学习的主动性，实现个性化学习。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。传统教学与信息技术教学的优势互补，能很好地达到这一目标。信息技术教学提供图文并茂、丰富多彩的学习环境，且具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，充分发挥学习的主动性，真正体现认知主体的作用。如：利用交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习，可以随时根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选择学习的内容，不断调整自己的学习过程，使不同程度的学生均有所提高，既有利于学生人人参与，又减少了心理压力，更有助于个性化学习的发展。又如：在《美丽的小兴安岭》一课的教学中，采用传统教学的方式，按照课文的叙述顺序，让学生在“春”“夏”“秋”“冬”四个自然段中选择自己最喜欢的段落进行自主学习、探究，在语言文字中发现美、感受美，然后组织学生汇报学习成果，用自己喜欢的方式展现美、欣赏美，充分调动了学生的学习积极性和主动性，实现了学生个性化的学习。总之，利用信息技术，使学生通过网络，接受到大量信息，教师可根据不同学生，进行因材施教，激发学生自主性；通过网络教师可以及时进行引导点拨，有效发挥主导作用，这一切确实都给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。【参考文献】1.《传统教学与基于信息技术环境下的教学优势互补提高阅读教学效率》胡蜀萍2.《运用信息技术优化小学语文阅读教学》谢妍娜3.《运用多媒体技术，充分发挥传统教学优势》韩学昌4.《网络教学与传统教学优势互补的浅析》李瑾