现代信息技术在教育教学应用中存在的问题

现代信息技术在教育教学应用中存在的问题摘要：随着教育改革的不断深入和科学技术的发展，作为教育教学改革“突破口”的现代信息技术，对促进教学质量的提高和学生个性的发展均发挥着很大的作用。但是目前现代信息技术在教育教学应用中还存在很多问题，必须先学校、教师、学生多个方面找到这些问题，采取切实可行的措施加以解决，以进一步促进教育教学的改革。关键词：现代信息技术；教育教学；问题运用以多媒体计算机为核心的现代信息技术克服了传统教学中的诸多弊端，对提高教育质量，推进教育现代化，改革教育模式，开创教育新局面均发挥了重要作用，在学校教育教学过程中正产生着积极而深远的影响。但是，利用现代信息技术在教育教学实践中在学校、教师和学生方面均存在一些问题，其负面影响不容忽视。一、学校教学环境方面的问题目前学校教学环境存在问题较突出地表现在以下几个方面：（1）硬件资源利用率不高，效益低下，浪费严重随着科技的发展，多媒体电脑、实物展台、交互式电子白板等一批高科技产品已装入了普通教室，但相当一部分教师没有接受培训，对这些高科技产品不会进行操作，没有充分、合理的利用相关硬件。例如，交互式电子白板只是被当作投影屏幕而已，并没有使用它的触摸功能和交互功能，实物展台很少有人去用等等，导致这些高科技硬件资源利用率不高，效益低下，并没有真正发挥其重要作用。（2）软件资源不足，资源的匮乏与重复开发问题严重现代信息技术在教学中的实践在很大程度上依赖于教学软件资源，目前有许多学校购买了教学资源库，但这些资源库中的资源，不进行加工修改能直接用于课堂教学的极度匮乏，教师上课用的课件还是以自己制作的为主。所用课件，多数是用PowerPoint制作，大部分老师没有能力没精力去参与学习软件资源的开发，即便是开发，各个学校和各个教师在开发这些资源的时候相互之间也没有进行很好的交流和分工，在一定程度上导致了资源的重复开发，这就使得本来不足的资源更加缺乏，高质量的教学软件资源更是凤毛麟角了。（3）评价体系不健全传统评价体系评价教学效果时主要是通过各种考试来检测教师的教学短期效果，如学生的学习成绩等，忽略了教学的长期效果，如学生的各种能力和综合素质的提高等。而运用现代信息技术服务于教学主要是强调让学生主动参与教学活动，形成一定的知识体系，并在此基础上培养学生的主体性、创新精神、创造能力、信息素养，而这些能力与素质的提高是用传统评价体系无法体现出来的，使得一部分教师不愿意利用现代信息技术进行教学。因此，评价体系的不健全在一定程度上影响了现代信息技术的应用和发展。（4）缺乏对教师的培训近年来，大多数学校已经在每个教室安装了多媒体设备，但由于资金、时间等因素领导忽略了对教师进行相关培训，使相当一部分教师对教学硬件操作不熟练或不会操作，没有制作课件的能力，只能照搬别人的课件上课。有些学校虽然对教师进行了培训，但是，只把制作课件作为教师培训的主要目的，忽视了对教师教育观念、教育思想和教学设计方面的培训，导致的结果是教师在培训中只注重制作技巧的学习，盲目追求课件形式的精美，没有考虑上课时课件产生的效果。（5）实验课题研究薄弱。实验课题的研究，是学校开展现代信息技术工作的重要一环，然而近年来，由于各种原因，绝大多数学校还没有开展现代教育技术实验课题的研究工作，课题研究工作还是空白。二、教师教学方面的问题教师是教学过程的组织者、学生学习的指导者、促进者、帮助者。在教学过程中，教师的教学理念及教育技术应用的能力是影响学生学习的一个关键因素。教师利用现代信息技术教学时的问题主要表现在：（1）教学观念制约了教师在课堂上对现代信息技术的应用因思想观念和对多媒体教学技术的不娴熟，部分年龄偏大的教师仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，在课堂上同现代信息技术几乎处于“绝缘”状态。重视“教”法，忽视“学”法，使得现代信息技术在课堂上的应用受到了很大的阻力。（2）过多使用多媒体课件，忽视了学生的认知规律有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，忽视了学生的认知规律，上课时用课件把公式推导、例题演算、演示实验、学生分组实验等活动直接展现在学生面前，不重视启发性原则，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也没法实现对学生逻辑推理能力的训练。（3）滥用多媒体课件，加大了教学的容量很多教师用课件展示代替了板书，在课件中无原则地增大了教学内容，信息切换过于频繁，学生思考的时间偏少，很难集中注意力，感到手忙脚乱，顾此失彼，这样的课堂教学效果反而不佳。（4）过多的依赖现代信息技术手段，忽略其它教学手段部分教师认为，新课改每一节课都要用现代信息体技术，如果用的较少或者没用，那肯定不是一堂好课，形成“无多媒体不成好课”的错误观点。事实上，现代信息技术仅仅是一种辅助手段，而不是目的，真正的目的是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。（5）过多的关注课件，没有突出学生的主体地位很多教师花大量的时间制作课件，把的教学内容、教学过程等甚至包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，都展现在课件中，在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，忽略学生动手能力的培养、抽象思维的培养，使学生根本没有动手练习的主导作用根本无法突出。（6）多媒体教学模式代替传统教学模式，忽视了教师的主导作用多媒体教学模式将过去教育的单一讲授型发展为学生、教师、媒体三者互动结合的多元模式。现代教学媒体作为一种教学手段，在教学中起的只是辅助作用，不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒体的辅助功能，造成了本末倒置。（7）课件制作水平偏低制约了教师对多媒体的使用目前，大部分教师平常能制作简单的课件，例如用PowerPoint制作幻灯片来完成教学，也可以其他教师的PowerPoint课件进行简单的加工。但因教师掌握的媒体技术薄弱，对其他较复杂的课件没能力去修改。另外在使用较复杂的课件过程中一旦出现或大或小问题，就表现的手脚无措，不知道如何解决，这样也导致多媒体技术在教学中的利用率。三、学生方面的问题学生是学习的主体，教学过程是学生个性全面发展的问题，要求教师应为学生的学习提供环境与资源，通过给出学习任务，提供学习帮助，让学生自己去探究问题，掌握知识与技能。但在这个学习过程中学生常常会出现以下问题：（1）学生对课堂教学内容的理解能力限制了现代信息技术教学手段的使用因各个学校的信息化建设发展不平衡，招收的学生层次不平衡，以及城乡经济发展的不平等必然造成学生对现代信息技术掌握程度的不平衡，导致学生在课堂上通过多媒体技术接受知识的能力不同，教师在上课时所能采用的现代信息技术手段就明显受到限制。（2）身心不成熟导致现代信息技术在课堂教学上的效率偏低学生处于生理与心理发展的阶段时，自控能力不强，注意力容易被转移，情绪容易受外界影响。长时间利用课件显示比较枯燥的内容时，学生会感到乏味、精力不集中、打瞌睡等现象。有些课件的颜色搭配不科学，也会使学生容易产生视觉疲劳，这些情况也会影响信息技术在教学中的应用。总之，推进现代信息技术教育在教育教学中的应用是一项十分艰巨而复杂的工作，学校，教师只有在找到了以上问题后，才能在实际教学中注意并加以解决这些问题。因此，需要各学校、教师共同参与和努力，不断探索、总结和创新，知难而进、锐意进取，以使现代信息技术在教学中的应用迈上一个新的台阶，全面实现我国教育的现代化。参考文献：（1）扬开诚.对我国教育技术研究领域发展现状的反思[Ｊ].北京师范大学学报，2004.4（2）张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响[Ｊ].电化教育研究，2000(4)（3）陈晓慧.对当前教育技术研究若干问题的反思[Ｊ].中国电化教育，2003(7)