中国教师制度以及理论

中国教师制度以及理论1.完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。2.师生关系中最基本的一种关系是工作关系。3.教师职业道德的核心是热爱学生。4.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生无意注意。5.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的有意注意。6.冷静地处理课堂环境中的偶发事件是教师行为中心理健康的表现。7.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试，随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的事学生的——受教育权。8.教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交往。9.对待师生关系上不应当强调服从。10.教师是学习的组织者，引导者，合作者。11.教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。12.创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力；完善个性，展现个人魅力。13.我国长期以来的教育传统是把教师放在中心位置。14.树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是班主任意义更大。15.民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。16.“教师让学生学会认识，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出注重学生的可持续发展的发展观。17.建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。18.各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。19.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理。20.取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。21.不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。22.中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。23.教师的考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。24.教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。25.社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者确定并予以保障。26.侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。27.教育行政部门应当在接到教师申诉的30日内，作出处理。28.地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。29.批评和抵制有害于学生健康成长的现象不属于教师享有的权利。30.为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和专业素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。31.教师应当履行关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。32.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。33.教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养。34.地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正。35.《中华人民共和国教师法》自1994年1月1日起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实施。36.班主任工作计划一般包括学期计划和具体活动计划。37.学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是班主任工作。38.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构大力发展职业技术教育。39.学生在教育过程中，处于主体地位。40.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。41.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是模象直观。42.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。43.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。44.教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展专题性的课题研究，进行教育教学改革实验是属于教师教育科研方面的工作。45.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师的教育能力。46.做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。47.“教学相长”这一提法是我国新型的师生关系的特点之一。48.班主任的工作重点和最为经常的工作对学生进行品德教育。49.班主任了解学生的基本方法是观察法，班主任的中心工作是组织和培养班集体。50.对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。51.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有必备的教育科学知识。52.师生关系在人格上是民主平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。53.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。54.教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。55.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是个性影响力。56.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的人身自由权决定的。57.教师不得对学生进行谩骂、提法、受相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的人格尊严权决定的。58.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有学科专业素养。59.教师职业的特殊要求是，必须具有教育能力。60.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证61.教师对学生知道引导的目的是促进学生的自主发展。62.一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。63.教师必要的补充主要是通过课外辅导。64.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式成为民主管理。65.教师的领导风格对课堂教学有直接的影响。66.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。67.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。68.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，教师成为一种独立的社会职业的时间早。69.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。70.班主任做好班级工作的中心环节是做好个别学生的教育工作。71.班主任在班集体的发展中起主导作用。72.教师的劳动价值主要体现在教育劳动的个人价值和社会价值。73.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做谈话法。74.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的研究能力。75.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和民主型。76.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及显示发展与未来发展的关系。77.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是演示法。78.教师提问学生，要求学生列举住咱头的各种用途，学生给出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是发散思维。79.教师之间要“谦虚谨慎，尊重通知，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的——“双赢”协作原则。80.中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是——献身于人民的教育事业。81.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为三至五年。82.国家实行教师资格制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。83.加强和改进师德建设史全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。84.中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。85.对象的特殊性决定了教师工作的长期性和复杂性。86.劳动质量决定了教师工作的自觉性和创造性。87.教师在课堂教学中采用的一般的方法由讲授、提问、组织讨论、家庭作业。88.结合中小学教师在职进修的特殊性、组织教师进修时，一般是以业余为主、以自学为主、以短期为主89.聘任教师的形式有：招聘、续聘、解聘、辞聘90.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的实际发展91.在实施“中小学教师继续教育工程”中，要把思想政治教育、职业道德教育放在突出地位92.中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等。93.加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，仅仅围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设各思想政治教育94.申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：身份证、学历证书或者教师资格考试合格证明、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无范围记录等方面情况的鉴定及材料证明。95.教师可以通过示范、提问、言语指点、提供线索方式给学生提供教学支架。96.教师的工作具有长期性、复杂性、多面性、延时性97.教师的领导方式、教师的移情指教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境嗦具有的一种类似于担忧的反应倾向98.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。99.教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。100.教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。101.教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。102.忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。103.教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面；教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。104.教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。105.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的，其明显的特征是教育民主，尊师爱生，教学相长。106.师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育而生，又为教育而存，其最大的功能就是教育功能。107.一般来说，在师生关系中有几种典型的模式，它们分别是放任型，专制型，民主型。108.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。109.教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为：教师的人格特征。110.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。111.班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，又是班级人际关系的艺术家。112.完备的教师知识结构