浅谈初中语文作业的有效设计

浅谈初中语文作业的有效设计作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以随时了解学生的学习情况，并及时调整、改善自己的教学。新课程实施以来，教师存在着一个比较普遍的困惑，就是尚不很明确什么是体现符合新课程要求的作业。怎样才能使作业实现有效性？怎样来改进现在的作业？我认为语文作业设计要面向教材、面向学生实际，实事求是，因材施教，努力做到可操作，有针对性，才能真正做到有效性。一、精心设计作业，注意难易层次按教材的要求和学生的实际设计分层作业，让不同水平的学生去完成不同层次的作业，可以使学生获得学习成就感，增长自己的能力、培养学语文的兴趣，真正提高学习效率，同时减轻了学生的负担。如《我的叔叔于勒》，对一般学生可以设计词语练习，抓住小说的三要素“人物、环境、情节”设计一些内容上的作业；对中等水平的学生可以加上词语在具体语言环境里的意义比较的问题，比如父亲的神色狼狈和于勒的狼狈的意义比较；对语文水平高的学生可以再设计一些人物的比较，比如菲利普夫妇前后对待于勒富穷时不同的态度，表现了人物怎样的性格特点。二、精心选择习题，注意举一反三学生面对形形色色的教辅资料，不可能有充足的时间做完所有练习试卷，即使在老师和家长的压迫下做了，也是无效劳动，不会有真正的提高。我认为这些试卷学生可以不做，但是老师必须尽量都做。只有在大量的读题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精选精练。选择新颖的，可以培养学生能力的和训练学生思维的，归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生思考，做到举一反三，就会大大提高学习效率。比如，由《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”，可以联想到《曹刿论战》《捕蛇者说》和《出师表》等其他课文中的“谏”，这样就可以设计“怎样向你的爸爸妈妈或老师同学提建议”之类的问题。这样的作业设计就会开拓学生的视野，提高学生参与学习的积极性，培养学生独立思考和发现问题的能力。爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”老师在作业设计中应该充分培养学生思考和发现问题的能力。三、大胆舍弃，注意趣味性和开放性语文学习不同于理科的学习。老师在作业设计时要“大胆舍弃”，在趣味性和开放性上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的期待。苏霍母林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊；学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”我想没有几个学生会说喜欢做作业的，但肯定明白作业的重要性，如果我们教师在作业设计上多下工夫，多关注学生的心理，增加作业的趣味性、针对性、可操作性和合理性，让他们体验成功、品味快乐，他们一定能有效地完成作业。四、有做必批，有错必改，注意习惯养成和方法指导教师对学生的作业要及时批改，及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，及时作出评价与指导，为下一步作业设计做好准备。如果作业有错误一定要及时订正，在新的作业设计中教师可以故意安排这些错题的重复练习。不断变化的作业形式，使学生对知识的渴求有一个新鲜感，可以从多方面激发学生的思维活动，使学生养成良好的学习习惯。积累性作业可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。教师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作。练笔性作业要求学生养成写作的习惯，坚持经常写。老师要做好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给一些刊物，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣。探究性作业要把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与品德、社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会环境而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。