对个别生的教育方法

对“个别生”的教育方法作为一名小学教师,在日常的工作中常会遇到这样那样的问题，如：这个学生怎么这样爱撒谎？那个孩子怎么老爱上课捣乱？他怎么不喜欢上课呢？……上述问题都存在着心理原因。在一个班级中几十名学生，总会被老师自觉不自觉分成类别，排个名次，其中每班都有几个令人头痛的个别生。他们不仅学习成绩差，品德问题也比较明显。面对这样的“宝贝”该怎么办？只有两个字——教育。俗话说：知己知彼，百战百胜。那么我们就应该“知其心症，对症下药。”要熟知了解这些个别生：在察其言，观其行的基础上，还要研其心，分析其心理，打开心灵之门，触及心弦，才会动其情，治其本。所以研究个别生的心理特点有着十分重要的作用。一般具有品德问题的个别生，有如下心理特点：一、辨别是非能力差，意志薄弱。个别生往往由于不能正确认识是非，导致对行为的后果没有预见，问题行为经常发生。意志的薄弱又导致他们在不良诱因面前不能自控，因而屡犯错误，他们往往失去上进的信心，自叹自卑，有的甚至产生“破罐子破摔”的心理。二、心理脆弱，容易发生突变。个别生由于学习缺乏动力，不想学习，对学好功课失去信心和兴趣，并长期心理压抑，时尔用其他行为去发泄，易发生问题行为，但本质上他们也希望自己有个突飞猛进的变化，但心理脆弱，意志薄弱，往往在考验引诱面前心理失衡导致再犯错误。三、逆反和对抗是个别生的普遍心理状态。个别生由于问题多，学习差，经常受到老师和同学的批评和嘲笑，因而有严重的自卑心理，久之就失去了荣辱感。对一切批评、教育、处分感到无所谓，从而形成一种逆反和对抗心理，不接受老师和同学的善意批评与关心，他们敏感地进行自我保护、防卫、甚至对抗。根据个别生的心理特点，怎样帮助他们呢？一、要发现他们的闪光点。其实抛开所有不快阴云，我们用另一种眼光来看这些孩子，他们也有可爱的一面；玩的花样中不免有几分聪明；活泼好动中伏着一份潜力；活动中显示一份冲劲……。他们也有想做好学生，有个好成绩的初衷，切莫长期忽视使这份上进心渐渐消退。要及时发现其在某方面的优点，表现出的进步，及时表扬，创造机会展现其才能，强化这种优点，创造条件把这种优点迁移到别的方面来，逐步从正面入手培养，改善不良品德，同时引导同学们，积极对待他，帮助他，让他体会到集体的温暖，拥有班级中平等地位，产生积极态度。二、要尊重个别生。尊重是人类最基本的社会性需要。美国教育家爱默生说过：“成功教育的秘诀在于尊重学生”。失去尊重往往是个别生不良行为形成的主要原因。要帮助他们树立自尊自重的良好品质，要激发他们的荣誉感，使他们懂得老师确实是爱护他们的。通过生活中对他们的特殊关心照顾，与其建立情感维系，消除对立情绪，接受教育和帮助，并且给他们过渡的时间，不要急于一日即成，要求过高，否则欲速则不达。三、抓住偶发契机，教育转变。对一些偶发事件的处理也常常是一次教育的良机。偶发事件常常会引起个别生很大的心灵触动，借此时机进行思想教育、以诚相待，以情动之，使其受到启发，转变思想。如果处理得当会起到比平时意想不到的效果。四、要有信心和热情。对于每一个孩子，我们要充满热情与希望，给他一份希望，也是给自己一份信心与希望，让他体会到老师寄予他的信心与期望。如果失去这种教育的信心，听之任之，放任不管，不出几日，个别生就像脱缰的野马越发难以驾驭。所以要及时注意其动态，坚持耐心细心的说服教育，晓之以理，动之以情，导之以行，逐步使个别生在情理交融中得到转化。说得容易做起来难。不过，我们要清楚：放弃一名学生对于一位老师来说是百分之一的失误，而对一个孩子来说却是百分之百的伤害！关于后进生转化的个案研究报告一、前言后进生现状是学校教育中不容忽视的问题，而后进生的转化工作更是学校德育工作的重要组成部分，是育人工程中一个长期而艰难的课题。近年来许多教育工作者已对此作过较多的实践及理论探讨，但在当前教育大环境的影响下，很少有学校像抓教学质量那样来抓后进生的转化工作，后进生转化工作普遍缺少主动性，计划性和科学性，后进生在学校仍是一个弱势群体，他们长期得不到应有的关注，再不就是教育不得法，缺乏正确的方法，事倍功半，收效甚微。因此，要使党的教育方针落到实处，使每一名学生都能成为有道德、有理想、有文化、守纪律的社会主义事业的接班人。一名合格的教师，做好后进生转化工作是重要一环，而后进生转化的研究是我们教育工作者面临的严峻课题。我校处于西安市阎良区东部最偏远的一个小镇上，是一所硬件较差的乡镇初级中学，学生家长多数因经济原因，外出经商、打工等，导致留守儿童居多。所以家长对子女的教育要么无暇顾及，放任自流，要么恨铁不成钢，只是对子女简单粗暴的惩罚式教育，再加上一部分家长自身素质较差，家庭的不和谐，导致一些学生行为习惯、学习习惯偏差，进取意识不强，再加上部分条件比较富裕的家庭，由于家长对学校教育环境的高度重视，把一些好的学生送到了各方面硬件条件较好的学校就读，剩下的学生的思想意识、行为习惯、学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。二、个案的基本状况孙文哲，男，14岁，我校九年级二班的学生，学习成绩差，考试成绩经常排在后几名，性格上，胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题也从不主动请教老师和同学，上课从不主动举手回答问题。由于家庭很贫穷，父母长期在外打工，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。父亲偶尔回家一次，也很少与其交流学习方面的情况。总之，这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。三、后进生成因分析对该生刚开学的几个月的观察与了解，我发现孙文哲与同学们不交往，遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种：（一）隔代亲情的溺爱通过家访了解到在家里，他是个“小皇帝”,所有的事情都让着他，如在家他是电视迷，看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼他，怕他饿坏了肚子，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事），这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时，就会退缩不前，一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们的思想就是只要能长大成人就可以了，农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得孙文哲同学长期处于溺爱之中，缺乏良好的沟通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不坚强无所谓的心理和固执心理。（二）父爱与母爱的缺乏父母是人生的第一任老师。孙文哲父母长期在外打工没有时间在家，因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替，当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，这种爱是无法直接代替的，在学校学习期间，与同学交往时，他们都有父母的关怀和照顾，这是孙文哲同学非常羡慕的事情，但自己这方面确实又存在着缺陷，导致他产生自卑心理，因此不喜欢与同学交流关于父母的话题，有些想法原本可以与父母交流的，却不想与祖父母交流，导致这些想法无法交流，只好放在内心里，压抑心理逐渐产生。（三）学生集体的排斥在我们班里，大部分同学尤其是男同学都很活泼，性格都很外向。李鹏同学在班上总是很“显眼”,经常考试挂“红灯”,上课不认真听讲，作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多，全班同学会异口同声地说是孙文哲，这种歧视导致孙文哲同学失去了自尊，从而自闭，内向，脱离群体之外。他没有信心和同学交流，学生时代是个争强好胜的时期，若不能被他所向往的群体接纳，内心该是多么的痛苦……（四）学生自身的原因由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，孙文哲同学一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差，而且不遵守学校纪律，偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。时常和同班同学产生小矛盾，有时甚至因为一点小事和同学打架。因此，我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生。因为是走读生，有时放学后，他就跑到网吧去玩游戏，还边玩游戏边抽烟。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，让他有空就与老师、学生交流，促进他的心理素质不断优化，心理逐步健康，他的成绩才能得到提高。四、个案指导的策略老师是人类灵魂的工程师，有责任有义务去挽救这些孩子，给予他相应的疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长，老师、伙伴交流，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩逐步提高。主要有以下策略：（一）家校相通，共同教育深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式，但与老人交流中发现他们对孙文哲的教育思想很难转变，后来了解到他还有个姑姑，孙文哲经常去在姑姑家住，于是我亲自去找他姑姑谈家庭教育对孙文哲的影响，得到他姑姑的大力支持。我建议他们在家对孙文哲不能百依百顺，应该让他做到自己应该做的事。例如对人要有礼貌，吃饭时不要看电视，要认真读书……他都知道应该做到这些事，做到了表扬，坚持做了要好好夸奖。要求他做好自己承诺的事。孩子很会保证，我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想，自己的承诺能不能做到，不要轻易承诺。一旦做了承诺，就必须做好。决不迁就孩子不合理的要求，现在的孩子见识多，常常会提出一些不合理的要求。我们一定不能答应。不论孩子怎么闹，都不要退让。回家时要与他进行学习上的沟通，使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”.（二）搭建平台激励成功（1）课堂上有意识地提问在我的课堂上，我每节课都会设计很简单的问题让他来回答。第一次的回答他没有感觉，多次在课堂上的成功表现，使他对自己的学习有了新的认识“我能行”.后来我又联系其他老师一起对孙文哲进行课堂上的有意帮助，做类似的实验，收到较好的效果。（2）课外让他做到“每日一问”课外要求他每天问老师一个问题，开始时，很难做到。第一天做了，第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的，何况他是后进生，针对这种情况我经常主动去问他，“今天的问题准备好了吗？”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一个学期，他的出色表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注，同学们渐渐地对他的看法也有新的转机，他对自己开始有信心了。（3）担任班干部体育是他的特长，把握这一点，在我引导下，学期初他被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上，他取得800米和1500米两项第一名。出色的表现让大家刮目相看。（三）携手合作互帮互助被同学排斥的打击是很大的，我想“解铃还需系铃人”,既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到孙文哲同学没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内优秀的同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进王他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。他的特长是体育，班长也是体育健将，因此他们结成好朋友。其次开展主题班会：“友谊地久天长”,“团结就是力量”,等等引导同学明白像孙文哲这样的学生，自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化，他的进步，帮助他从封闭走向交往，从自我走向群体。（四）及时沟通、定时交流我经常定时每周一次到二次与他交流看法，主动与他交朋友，这样做主要有三个目的：一是不时地解开他心中的“结”,二是对他进行学习方法指导，三是巩固已取得的成果。五、个案指导成效及启示经过一个学期的努力，他与以往不同的是和同学交流多起来了，课堂上敢于举手了，大家不笑他了，现在还担任班级的体育委员，他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心，物理成绩有了明显的进步，但个别科目还有点差。这还需对他进一步的关心和引导。通过这次个案的研究，给我了很大的启示：①“后进生”,经过转化教育，也能成为我国现代化建设的接班人，这一点是不容置疑的。②“后进生”是发展中的人，他们的生理、心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，因此，具有极大的可塑性；③学生处在复杂的社会环境中，极易受各种思想的干扰，有些“后进生”受不良思想的影