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《梅花魂》集体备课研讨反思：陈泉汐、徐振清、周珊、杜平今天进行年级组集体备课，4位老师针对第二单元《梅花魂》这篇课文，在创设情境、课后拓展等环节进行集体备课研讨，本人从中受益良多，反思如下：徐振清老师教学经验丰富，在初读《梅花魂》时，他眼前浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光……同时他也在想：如何让学生也能通过本文，去认识体会这些英雄人物呢？我们设计，在教学时，让学生欣赏完梅花的图片后，交流课前收集到的有关写梅花的诗词。但因德风是寄宿学校，学生收集机会较少，于是教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。之后以梅花的品性入手，重点学习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀，从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物。在理解梅花不畏严寒的精神时，创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放比较的图片，当学生看到在冰雪的欺压下，梅花仍是那么秀气，这个似乎是有点出乎他们意料之外的，所以有的孩子不禁发出了赞叹声，我就及时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有不少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起一句句赞美的诗句来，真正的感受到了梅花精神。在谈到有气节的民族英雄，学生首先想到了“小英雄雨来”，是啊，面对敌人沉着冷静智慧应对的一幕，已在他们幼小的心灵留下了深刻的印象，这就是梅花的精神，这就是中华民族的气节。之后我又介绍了“精忠报国的岳飞”、“凛然正气的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林则徐虎门销烟”等，这样，利用图片、故事拉近了学生与文本的距离，让学生深入体会“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”总结：叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老师务必要研究的东西，也就是说我们教师务必充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的资料，适时引荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。