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《用字母表示数》说课稿我说课的内容是人教版五年级上册第四单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。一、说教材本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），待学生有了用字母表示数的初步感知，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。基于学生基础较差，在这一课里，我只安排了用字母表示数，用字母表示运算定律以及字母相乘的习惯写法安排在下一课时。二、说教学目标（一）知识与技能1.能用字母表示常用的数量关系。2.能熟练的运用含有字母的数量关系求值。（二）过程与方法经历用字母表示数量关系和求含有字母的式子的值的过程体验用字母表示数的意义和作用。（三）情感态度和价值观渗透函数思想，感受变量间的对应关系和相互依存关系，能根据实际情况确定字母的取值范围。三、教学重难点教学重点：用含有字母的式子表示数量和数量关系，能正确地求含有字母式子的值。教学难点：理解含有字母式子的含义、感受用字母表示数的优越性。三、教学准备PPT课件四、说教学过程用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，比较复杂和难于接受。（一）激发兴趣，引入课题1．古诗激趣。（1）古诗引入：我国的古诗具有简洁美，高度概括，寥寥数语却涵盖万千的妙用。所以我选择了王安石的《梅花》，引用古诗中的“数枝”来揭开今天的课题。（2）初步感知：墙角有“数”枝梅花，到底有几枝梅花呢？你能从数学的角度想个办法，精炼地表示出梅花的枝数吗？预设：会有学生用字母表示梅花的枝数。2．导入新课。（1）教师谈话：有的同学想到用字母来表示梅花的枝数，真好！这节课，我们就来研究“用字母表示数”，一起来感受它那神奇的魅力！【设计意图】诗与用字母表示数有许多相通之处，它们都是高度概括的，具有简洁美。以古诗导入，既弘扬了民族文化，又能从中发现数学问题，有效地奏响探索知识的序曲。（二）情境感悟，探究新知1．教学例1，引导探究。（1）出示情境。（2）引导感受。①从图中你知道了什么？（爸爸比小红大30岁）②当小红1岁时，爸爸多少岁？你能用一个式子表示吗？③当小红3岁时呢？4岁时呢？④你还能接着这样用式子表示下去吗？请在草稿本上写一写。⑤你在写这么多式子时，有什么感受呢？这样的式子能写完吗？（3）观察思考。①仔细观察这些式子，你有什么发现？什么变了？什么不变？为什么不变？②上面这些式子每个只能表示某一年爸爸的年龄，那我们能不能想个好办法，只用一个式子就简明地表示出任何一年爸爸的年龄呢？（4）自主尝试。预设一：用文字表示，如：小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄；预设二：用图形表示，如：用○表示小红的年龄，○＋30表示爸爸的年龄；预设三：用符号表示，如：用？表示小红的年龄，？＋30表示爸爸的年龄；预设四：用字母表示，如：用a表示小红的年龄，a＋30表示爸爸的年龄。（5）交流优化。①你喜欢哪种表示方法？为什么？②小结：在数学中，我们经常用字母表示数。用字母表示数，既简洁，又具有概括性和普遍性。（6）理解含义。①一定要用a表示小红的年龄吗？②在这里，a表示什么？“a＋30”又表示什么？（7）概括提炼。①“a＋30”不仅可以表示爸爸的年龄；②“a＋30”还可以表示出爸爸比小红大30岁。（8）代入求值。①当小红8岁时，爸爸多少岁？②小结：求含有字母式子的值，一般不写单位。那么当小红11岁时，爸爸多少岁？动笔写一写，同桌互相检查一下。（9）渗透范围。①当a变大时，a＋30有什么变化？预设：当a变大时，a＋30也随着变大，爸爸的年龄随着小红年龄的变化而变化。②在a＋30这个式子中，a还可以是几呢？a能是200吗？④小结：正因为人的寿命是有限的，所以字母a在这里所取的数值只能是人的寿命范围内的数。看来字母可以表示的数量要由实际情况来决定。【设计意图】充分发挥年龄问题这个具体实例对于抽象概括的支撑作用，引导学生经历从“具体事物——个性化地用符号表示——学会用字母表示——代入求值”这一逐步符号化、形式化的过程，促使学生自我改造原有认知结构，主动探索用用字母表示数的方式，感受符号化思想和用字母表示数的优越性，自然促成由算术思维到代数思维的过渡。反思：