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《两位数加一位数的进位加法》教学教学内容：人教版小学数学一年级下册第65页（两位数加一位数进位加法）教学目标：1.通过摆一摆的活动，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2.经历探索两位数加一位数进位加法的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。3.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。教学重点：两位数加一位数进位加法的口算算理和方法教学难点：理解进位加的算理教学过程：一、口算练习，导入新课1.我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们，看谁反应最快？请你直接说得数。（课件出示：口算题，指24+5让学生说计算方法)3.今天，我们继续学习与计算有关的知识。（板书：口算）二、创设情境引出数学问题，整体理解图意过渡：春天到了，天气越来越暖和，再过两天我们学校就要开春季运动会了。为了这次运动会我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。）1．仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。）2．根据这些信息，你能提出什么数学问题。（课件出示：一共有多少瓶？）3．这个问题如何解决，你能列出算式吗？。预设1:学生直接说出算式24+9师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+9等于多少?应该怎样算呢?预设2:24+9=33师:33是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的,老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。（二）反馈交流，呈现多种计算方法24+9等于多少呢?这33是怎么得到的?谁能用手中的学具到前面演示清楚？1.摆小棒谈话：哪些同学是用摆小棒的方法来算24+9的？谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。学生边摆边说自己的方法方法一：学生展示摆法谁看明白他是怎么摆的了，你能再说说吗？师：为什么要捆成一捆？（学生说的同时教师板书)师：本来只有两个十，为什么现在有3个十？小结：看来个位相加满十要向十位进一。（手指算式）在这个过程中我们也看到了24、9和33的身影。方法二：(1)谁也是用小棒摆的，但是和他摆的方法不一样，但结果也是33？（学生展示摆法)(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书）方法三：（学生展示摆法)(1)在他摆的过程中,你们发现24、9和33的身影了吗？（指板书24+9=33问）(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书）(3)他摆的和刚才摆的哪儿不一样？（强调凑十的方法）(4)小结：虽然凑十的两个数不同，却都用到了我们以前学习的凑十法，还用到了我们以前学过的知识。看来可以用以前的知识帮我们解决这个问题。（三）总结提升，解决问题总结：我们用这么多方法都解决了24+9=33这个问题，在这个过程中都是借助了我们以前学的旧知识来解决的。四、巩固练习，转化应用1.算一算。用你喜欢的方法先圈一圈，再计算。（第65页做一做第1题）反馈展示提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）2、帮小鸟找家3、对比揭题：这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？（对比24+5和24+9）揭示课题4．猜一猜。老师这还有几道题，看谁反应快。先听请老师的要求：只猜出每道题十位上是几。（先逐题出现）57＋4=□17＋67=□475＋5=□084＋8=□2学生抢答。（最后整体出示这4道题）提问：你们怎么猜得这么快呀？小结：个位相加满十了就要向十位进1。那么十位上可千万不要忘了加1呀！5、看谁最厉害：□里可以填哪些数？（出示进位加：7+2□不进位加7+2□）五、全课小结今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。两位数加一位数（进位加）》说课稿两位数加一位数（进位加）》说课稿一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第62页的内容《两位数加一位数（进位加）》。1、教材的地位、作用和意义本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，同时又为今后学习多位数加法打下基础。2、教学目标根据《两位数加一位数（进位加）》在本单元的地位和作用，结合一年级学生的年龄特点，我从掌握知识、发展能力和培养情感三个方面来确定以下教学目标：（1）使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。3、教学重点、难点重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。4、教具和学具教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于33根），卡片。二、说教法和学法1、说教法整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。2、说学法根据本节课的教学目标和教法，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。三、说教学程序围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我分四大环节：（一）复习铺垫，导入新课。福娃贝贝给小朋友带来了一些口算题，看谁算得又对又快！1、口算：（1）6+5=9+7=7+8=6+6=（2）30+25=26+3=14+40=7+52=2、口答：24+5=（）并说一说你是怎样计算的？[设计理念：这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。]（二）创设情境，探索新知。1、观察画面，提出问题。小朋友的表现真棒，瞧！“六.一”儿童节快到了，现在就让福娃晶晶带我们一起去看看“六.一”联欢会场吧！（出示联欢会的主题图）（1）师问：从会场中你能知道哪些与数学有关的信息？（一箱水24瓶，桌上还有9瓶。）（2）福娃晶晶给我们带来了什么问题？福娃晶晶问：这个班有33人，每人一瓶够吗？。（3）要想知道够不够，先要干什么？（要先算出有多少瓶矿泉水，才能知道每人1瓶够不够。）怎样列式？（4）引导学生运用所学知识列出算式：24+9。（板书）[设计理念：这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知、所接受。]2、动手操作，自主探索。（1）24+9怎样计算呢？小朋友们可以先用小棒摆一摆，然后再根据摆小棒的过程跟你的同桌互相说说口算方法。（2）学生操作，师巡视指导。（3）指名演示，并说一说操作的过程。①首先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的4根和右边的6根合起来就是10根，和原来的20合起来是30根，加上3根就是33根。师：你能根据刚才摆小棒的过程跟同学们介绍你的计算方法吗？（先算24+6=30，再算30+3=33。）师板书。生齐读计算过程。②首先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒，左边的4根和右边的9根合起来是13根，4+9=13，20+13=33。追问：24里不是有2个十吗？现在怎么是3个十了？指名说。（4）解决原问题：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那么33人，每人1瓶够分吗？（5）福娃欢欢问：这两种算法你喜欢哪一种？为什么？（6）你能用自己喜欢的算法计算吗？做完后，可以跟你的同桌说一说，你是先算什么，再算什么的？[设计理念：这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历“动手操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。]3、对比观察，揭示课题。小朋友仔细观察24+9与24+5这两道题有什么相同与不同的地方？（引导学生观察个位加个位所得的和有何区别。）指出：个位相加满十要向十位进1，这样的加法叫做“进位加”。这就是我们今天学习的数学内容：两位数加一位数的进位加（板书课题）[设计理念：让学生自己对比发现进位加与不进位加的不同之处，使学生的口头表达能力得到进一步的提高。]（三）精心设练，乐中求新。1、想一想，算一算。45+6=（）7+63=（）74+9=()[设计理念：让学生想一想先算什么再算什么。这样可以进一步加深对两位数加一位数算理的理解。]2、配对连线26+84045+8454+46819+363473+853[设计理念：这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。]3、智慧屋课件出示5种玩具的价格，并提问：你喜欢哪三件玩具呀？如果要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？[设计理念：这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步巩固了本课所学知识。]（四）评价体验，情感激发。小朋友，学完了这节课，你有又什么收获呢？[设计理念：通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情操。]四、说板书设计《两位数加一位数》（进位加）24+9=3324+9=3324+5=2924+6=304+9=134+5=930+3=3313+20=339+20=29[设计理念：本节课的板书，将重点知识两位数加一位数进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。]《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学习的20以内的进位加法和近阶段学习的两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）知识为基础的，教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。而二十以内的加减法更是重中之重，必须让每个学生都切实掌握。如果前面的20以内进位加和两位数加一位数（不进位）和整十数没有学好，那么这节课就会寸步难行。如24+9，计算方法有两种。一种是凑十法，把9分成6和3，4和6凑成10，这样和20组成了30，然后再用30加3，得33；第二种就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数的口算，为学习新知识做好铺垫。然后运用情境图导入新课，进而对学生进行简单的环境保护知识的教育。通过情境图让学生找出数学信息，根据信息提出加法问题，然后让学生解决问题探索计算方法。在这个环节我充分让学生操作小棒理解“满十进位”的算理。再次感悟到了实践出真知的真理。在练习的处理上，由于在小结的时候只是强调了个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，最后把相加后的数合起来。这为后面学习笔算两位数加两位数奠定了基础，但是从另外一个侧面来看却让学生对凑十法感到陌生，这样做的后果是学生很少用凑十法进行口算。这样对于后面教学简便计算是非常不利的，因为凑十法是简便方法计算中一种非常常用的方法。学完这节课，最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免，统一的教学思路，同层次的练习，实在是不能满足每个学生的需求，教学环节都很好，只是个别学生掉队，使我感到伤心，因材施教仍然是我努力的方向，看着那些吃力的孩子我心里着急难过，更为自己教学能力的不足而惭愧万分。