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—1—盐城师范学院教育学本科试卷一一、选择题1．教育问题是（D）A.引人注目的教育现象B．引人困惑的教育现象C．亟待研究解决的教育现象D．引人困惑亟待研究解决的教育现象2.影响教育理论研究深度的是（C）A．实践因素B．文化因素C．科学因素D．社会因素3.世界上最早的教育专著是（C）A．《论语》B．《理想国》C．《学记》D．《演说术原理》4.认为教育起源于无意识模仿的是（B）A．生物起源论B.心理起源论C．劳动起源论D．生产生活需要起源论5.教育的永恒是说（A）A．教育与人类社会共始终B．教育是人类社会所特有C．教育随社会历史发展而发展D．教育为统治阶级所占有6.教育区别于其它事物现象的根本特征是（B）A．教育促进个人发展B．教育是培养人的活动C．教育促进社会发展D．教育促进个人和社会发展7.教育与生产劳动日益结合是（C）特征A．原始的教育形态B．古代的学校教育形态C．现代的学校教育形态D．社会主义学校教育形态8.活动在人的身心发展中是（A）A．现实因素B．先天因素C．后天因素D．可能因素9.因材施教是人身心发展（C）规律所制约A．顺序性能B．阶段性C．个别差异性D．发展速度不平衡性10.政治经济制度对教育的根本制约作用（B）A．影响教育目的B．决定教育的根本性质C．教育受教育权D．影响教育的领导权11.对各级各类学校培养人的质量规格进行总体设计的是(A)A．教育目的B．教育方针C．教育目标D．教养规格12．主张教育目的就根据人的个体需要来确定的是（B）A．社会本位论B．个人本位论C．教育无目的论D．辩证统一论13.我国中小学是基础是指（D）A．做人基础B．专业（职业）基础C．民族素质基础D．三者兼备14.课程的制约因素是(B)A．生产力、科技、文化B．社会、知识、儿童C．方针、目标、理论D．传统、儿童、制度15.二十世纪中叶以来，主张以社会问题为中心的叫（B）A．学科课程论B．改造主义课程论C．人本主义课程论D．活动课程论16.以纲要形式编定有关学科教学内容的是（B）A．课程计划B．教学大纲C．教材D．教科书17.主张精选教材中典型事例组织的谓之（D）A．逻辑方式B．心理方式C．折中方式D．范例方式—2—18.中小学教学中的“双基”是指（B）A．基础知识基本理论B．基础知识基本技能C．基本理论基本技能D．基础知识基本素质19.教学过程不同于人类认识过程的最显著特点是（c）A．实践性、简捷性B．发展性、间接性C．间接性、引导性、简捷性D．引导性、间接性20.学生掌握知识过程中，必要而特殊的储存阶段是（B）A．理解B．巩固C．运用D．检查21.间接经验和直接经验的必然联系是说（C）A．学生主要学习间接经验B．学生主要学习直接经验C．间接经验为主、直接经验是基础D．两者同样学习22.教学原则是教学规律付诸实践的（A）A．中介B．反映C．运用D．途径23.“温故而知新”是（B）教学原则A．循序渐进B．巩固性C．因材施教D．可接受性24.教学方法的活动细节叫（B）A．教学手段B．教学方式C．教学形式D．教具25.对原理、法则、公式、概念等进行说明、解释、论证是讲授法中（B）方式A．讲述B．讲解C．讲演D．讲读26.提出有价值课题，提供必要条件让学生探索的叫（D）A．演示法B．实验法C．实习作业法D．研究法27.下列方法中以教师活动为主的是（B）A．读书、讨论B．谈话、演示C．实验、实习D．练习、研究28.以作业室代替传统教室，师生订立“学习公约”的形式叫（B）A．班级上课制B．道尔顿制C．分组教学制D．特朗普制29.研究课的组成部分、顺序、时间分配的叫（B）A．课的类型B．课的结构C．基本环节D．课的步骤30.新授课的主要部分是（C）A．组织教学B．检查复习C．讲授新课D．小结、作业31.为完成特定教学任务，师生按一定要求组织起来进行教学活动的结构叫（A）A．教学组织形式B．班级上课制C．教学环节D．课的结构32.备课中设计教学，主要指（C）A.钻研教材B．了解学生C．组织教材、确定教学活动D．制定三种计划33.教学评价包含（A）A．评学、评教、评课程B．学业成绩评价C．教师教学质量评价D．课程评价34.教学某一阶段或一门课程结束的评价叫（C）A．诊断性评价B形成性评价C．总结性评价D．相对性评价35．旨在形成科学世界观、人生观的叫（B）A．政治教育B．思想教育C．品德教育D．心理教育36.守信、勤奋、自立、乐观、进取等是德育中（D）A．政治教育B．思想教育C．品德教育D．心理教育37.统一性、多端性是就德育过程的（A）而言A．心理要素B．内部动力C．外部源泉D．形成历程—3—38.严格要求和尊重信任相结合是（D）原则内涵A．从实际出发B．整体性C．正面教育D．主体自觉性39.重在晓之以理的是（A）方法A．说服B．榜样、陶冶C．实际锻炼D．品德评价40.教师对待自己的道德是（D）A．献身教育B．热爱学生C．团结互助D．严于律己二、判断题1.学了教育学就会当教师。2.“不愤不启”是启发式的思想。3.“业精于勤”是说个人主观努力的作用。4.教育活动的因素就是教师和学生。5.启发式、注入式是具体的教学方法。6.教学方法是不断改变的。7现场教学是班级授课制的补充。8.国情教育是一成不变的。9.“棒打出孝子”是古代教育的主要方法。10.教师要有威信，对学生就得狠。答案×√√××√√×√×三、配对题1.布卢姆A.活动课程论2.赞科夫B.范例式3.格赛尔C.道尔顿制4.涂尔干D.并行性原则5.克伯屈E.《教学与发展》6.瓦·根舍因F．《教育目标的分类系统》7.赫尔巴特G.成熟决定论8.维果茨基理论H．社会本位论9.帕克赫斯特I．五段教学法10.马卡连柯J.“最近发展区”答案：12345678910FEGHABIJCD四、案例分析（用教育原理，对下列案例作简要剖析。20分。）1.下列教学案例中，教师运用的什么方法？成功课地贯彻了什么原则？正确处理了教学过程中什么关系？保险丝不能用铜丝代替，这是常识，部分初中物理教材还特别加注了“千万不能代替……”的字样，以示重要。可是，笔者一次去学校听课，当教师在课堂上反复强调这一问题时，一个学生却提出不同的看法，他说：“收音机、扩音机上的管状保险丝不是铜丝吗？电工还经常用十六股胶质线中的一股细铜丝，以一安培的容量来代替保险丝接入电路而确保安全……。”顿时，课堂气氛十分活跃，教师表扬了学生勇于探索，勇于提出问题的好学精神，……他接着便在课堂上进一步陈述：“保险丝——保险不保险，安—4—全不安全，不在于用什么材料，而在于由材料性质和粗细决定的熔断电流。可以推断：在电路中，用铜丝替保险丝，只要符合熔断电流的范围，就照样安全。”【答案】1、讲授法（2分）；启发性原则（2分）；师生关系（1分）2.下列案例中,老师运用了什么方法?成功地贯彻了什么德育原则?班里有一位女生，几次上课迟到，自习课上又不安心学习，多次跑出教室，老师和学生都纷纷向我反映，希望我严肃批评她。我了解她以前挨批评是“家常便饭”，似乎“习以为常”了，再严厉的教育她好像都不在乎。因此，我没有正面批评指责她，而是采取了“旁敲侧击”方法去教育、影响、触动她。一次我因公务上课迟到两分钟，走进教室便主动向学生检讨，较详细而深刻地分析此事的严重性。如果所有教师都迟到几分钟，那么全校同学要浪费多少时光！我向学生保证以后决不再出现类似现象，请大家监督，也请大家每天准时上下课。此后，那个女生果然不再迟到早退了。一天放晚学前，她来到办公室找我，主动承认了以前的错误，并表示以后一定准时到校离校，身教的效果在她身上体现出来了。【答案】榜样法（3分）；从实际出发（2分）3.下列案例中，老师成功地贯彻了什么教学原则？正确处理了教学过程中什么关系？一位语文教师在教《游园不值》这首诗，忽然一位迟到学生“砰”的一声推门而入，径直入座。这位教师就诗取材，问道：“小扣柴扉久不开”诗人去拜访朋友，为什么“小扣”而不“猛扣”呢？学生议论了一番，结果是因为诗人知书达礼，有教养，讲礼貌。然后教师走到那位迟到学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说的对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学也笑了起来，在笑声中大家都受到了教育和感化。【答案】科学性和思想性相统一（3分）；传授知识与提高思想统一（2分）4.分析下列案例中张老师贯彻或是违背了什么德育原则？“由于学校放学早于工作单位下班时间，某校初二年—5—级学生放学后处于自流状态，于是打架斗殴、破坏公物及环境的事情屡有发生。为此班主任张老师对学生进行了‘学雷锋，爱集体’的宣传教育，并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌个花台，美化校园环境，谁找的砖头越多，张老师越给予表扬。没多久，花台砌成了，在此期间，学生打架斗殴及破坏公物情况没再发生，但外单位却来告状了，原来是学生到人家工地偷了砖头。”（5分）【答案】主体自觉性（3分）；实际锻炼（2分五、论述题（20分）1.简述科教兴国。【答案：】（1）科教兴国提出的背景（5分）；（2）科技在社会生产力发展中的作用（2分）；（3）教育的科技作用（3分）。2.联系自身实际，谈谈教师的能力结构。【答案】（1）了解学生的能力（2分）；（2）对知识进行加工处理的能力（2分）；（3）向学生传授知识和施加影响的能力（2分）；（4）自我调控能力（2分）（5）联系实际（2分）盐城师范学院教育学本科试卷二一、选择题1.普通教育学主要研究的教育现象是（）A.社会教育B.家庭教育C.学校教育D.自我教育E.自然形态教育2.给教育学提出研究课题的是（）A.实践因素B.文化因素C.科学因素D.社会因素3.西方最早的教育专著是（）A.《论语》B.《理想国》C.《学记》D.《演说术原理》4.认为教育起源于生物本能的是（）A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.生产生活需要起源论5.教育的社会性是说（）A.教育与人类社会共始终B.教育是人类社会所特有C.教育随社会历史发展而发展D.教育为统治阶级所占有6.教育的职能是（）A.培养人的活动B.促进个人发展C.促进个人和社会发展D.促进社会发展7.学校教育形态产生于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.现代社会8.个体已有的发展水平影响个体（）A.对外部环境选择B.对外部环境作用方式—6—C.对外部环境选择及作用方式D.行为方式9.循序渐进是人的身心发展（）规律所制约A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.发展速度不平衡性10.社会生产力根本上（）A.影响教育规模和速度B.影响教育规格和结构C.决定和推动教育发展D.影响教育内容、方法和形式11.教育方针的核心部分是（）A.教育根本性质、方向B.教育目的C.教育根本途径、原则D.教育规律12.主张教育目的应根据社会需要来确定的是（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.辩证统一论13.我国教育目的基本点是（）A.确定了人的社会价值B.要求全面发展C.具有独立个性D.三者兼备14.主张按学科体系分科教学的叫（）A.学科课程论B.活动课程论C.形式教育说D.实质教育说15.20世界中叶以来，主张以儿童自由发展为中心的叫（）A.学科课程论B.改造主义课程论C.人本主义课程论D.活动课程论16.作为办学基本纲领和依据的是（）A.课程计划B.教学大纲C.教材D.教科书17.一门学科在普通教育阶段只教一次，这是教材排列的A.圆周式B.直线式C.范例式D.逻辑式18.教学是联系社会和新生一代的桥梁的它的（）作用。A.社会发展B.个人全面发展C.间接性D.发展性19.以掌握人类历史上积累的知识为中介，认识世界，这时教学过程的（）A.简捷性B.引导性C.间接性D.发展性20.学生掌握知识过程中，由感性上升至理性的中心阶段是（）A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.巩固知识21.掌握知识和发展智力的必然联系是说（）A.智力发展依赖于知识掌握B.智力发展促进知识掌握C.学生自学掌握知识才能发展智力D.智力发展是掌握知识的前提22.使学生自觉积极学习、独立思考是（）教学原则A.科学性和思想性统一B.理论联系实际C.直观性D.启发性23.