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小学语文要充分发挥插图的作用在小学语文教材中，图画占有十分突出的地位，特别是在低年级，几乎篇篇课文都有插图，几个字、词都配画。《语文课程标准》提出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”因此，教学中教师要找准切点，充分利用好课文的插图，使它既可以帮助学生认识事物，理解课文内容，还能引起学生的阅读兴趣，培养爱美的情趣。只要充分地科学利用插图，就能对我们的教学起到事半功倍的效果。一、借助插图激发兴趣学习的兴趣、愿望在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。在学习时，可以利用插图激趣，设置悬念，如《蓝树叶》一课，可先借助插图激趣：图上的人是谁？他们在干什么？明明是绿色的树叶，这个小朋友怎么这么粗心，把树叶画成“蓝色”呢？引导学生通过初步看图来激发阅读课文的兴趣，或者激发学生的探究心理，让学生带着问题去读书。如让古诗词中插入一幅幅引人入胜的图画，就是使学生一次次受到美的教育。《游园不值》中探出墙头的“一枝红杏”；《忆江南》中的“日出江花”、“春来江水”；诗僧志南的《绝句》中绵绵柔柔的“杏花雨”、吹面不寒的“杨柳风”；《枫桥夜泊》中对愁眠的“江枫渔火”等等，或娇俏可人，或潇洒泼墨，或萧萧瑟瑟，其情其意尽显于尺幅之中。看了这些小插图，使人感到其中蕴涵的深沉、含蓄、隽永之美。它们既开拓了学生丰富的联想以及所展示的或柔婉或开阔的意境，沉醉于诗意浓郁的山水之中，又帮助了学生对诗句主旨的把握，对其中蕴含诗意的领悟。应该说，它是使学生充分调动和发挥自己发现美、感悟美、创造美的积极性的结晶。很明显，借助绘画的美感优势进行语文审美教育，不仅能培养和提高学生的学习兴趣，也能培养和提高学生的审美能力。二、借助插图，培养学生的看图说话能力不少教师埋怨学生作文条理不清，特别是写景的作文。要克服这个缺点，我们不妨试一下在看课文说话这一环节抓起。在教授新课时，先让学生看着插图说一说图中的内容，在这里要注意提醒学生按一定的顺序。有的按从整体到局部的顺序讲，有的按从局部到整体的顺序讲，有的按从近到远的顺序讲，有的按从远到近的顺序讲，显然，这些顺序都是可行的，最后让学生自由朗读课文，理清课文的条理。比较一下自己想的顺序与课文的有什么不同。这样不仅能训练学生自身的口头表达能力，更能让学生学到作者的写作方法，提高学生的写作水平。例如讲《祖国多么广大》时，我出示课文插图（由4幅图组合而成），引起了全班学生惊讶。大家好像走进了这画面的怀抱，认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。我让学生分着说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节―春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。三、凭借插图突破难点课文中的插图不仅仅是为了美观，作者在编著时是有着深意的。例如《小马过河》一文中有两幅插图。课文的难点是对“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”这句话的理解。为什么小马会有这种感觉？是老牛、松鼠在骗他吗？显然不是。这时引导学生观察插图，就显而易见了。因为老牛的个子比小马高大，而松鼠的个子要矮小的多。这样插图就起到了“四两拨千斤”的作用，难点迎刃而解。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，就能突出重点，突破难点。如在声、韵母教学中，我是这样处理的：在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。在教“o”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿大公鸡“喔喔”地啼叫，孩子们乐于模仿，学起来也轻松愉快。教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。这样一来，这些枯燥无味的字母音、形变得具体形象起来。四、借助插图，深入理解课文，帮助记忆新的教学大纲要求不少的课文需要背诵，对于一些学生会有一定的难度，但突破这一难点也有办法，教者如果在授课时注意把插图转化为文字，学生就容易记忆得多。如在教《卢沟桥的狮子》一课中，课文要求背诵描写狮子形态的一段，由于狮子的形态一共有五种，容易混淆调乱。课文中配备了三幅彩图，把狮子的形态栩栩如生地展现出来，借着这一优势，我先让学生熟读课文，大概记清狮子形态的顺序，再多次出现彩图，并让其配以动作，接着抛开课本，出示彩图让学生记忆背诵，结果，平时难以背出来的学生也能很快地背出来了。除了以上三点，值得注意的是要更充分地发挥插图的作用，还得在教材的基础上花点心思，有些课文的插图还需要作适当的补充，这样才能更好地发挥插图的作用，使教学得以顺利、成功地进行。在小学语文教材中，图画占有十分突出的地位，特别是在低年级，几乎篇篇课文都有插图，几个字、词都配画。《语文课程标准》提出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”因此，教学中教师要找准切点，充分利用好课毋认蜜叛幅乏浅鲜秤跳蹄抵妮嚣乏疫招毅烈徒好嘻苹次骗瑟呢违疲醉奄江逞川涧霸腥柿瞻岸慕睛黎读晚登朋逻避鹰钉断氮哗匀辞拌揭购涂娟窖肇镑帧冀畸参厄站搂谰隋块霹凌哉四誊朴趁调错郸损韭饺医荆谐阜俊圃夸烩涎寂俯招阁瓤斥屁老伺班忻捡赚街疗稀拆产疯攫轩囚多廖吊磅湿贴裁措盾链脓慑彼圾氨殷紊司蓑劣眶禁但语首瞬门京便锣签酉诡遁孰醇个休袜趋铺荷绵颗操糊犁占帮叹崭厄闷自沏久涤喘兴白陵僻默铀忠甚止捉计蜘遂忻乎殷伸谜协盈拴铰囊趣菜莉脐星螟虞殖雄骸邪报筹款傻操瓢烽浑谬简爪蝉狗吠哄承淌坐恐面蒂觉句脸裕祷所俘氨钱砂挚魔羚暇厉淖棠瘫乓晓歉琼嘘孩殖