高中英语长难句的分析

高中英语长难句的分析常会有同学抱怨说有的句子太长而看不懂，不知道如何分析，结果影响了文章的整体理解和细节把握。以我们广东题型为例，完形填空，语法填空和阅读理解等题目中经常会出现一些长难句。虽然三种题型所考查的侧重点各有不同，但其共同点而且也是最基本的要求就是要对文章的内容和结构要有整体的理解。因此，对于句子结构，特别是长难句的正确理解和分析，往往起着至关重要的作用。所以，要提高学生的阅读理解能力，我们首先要着重培养学生句子结构分析的能力。一、英语长句、难句的判断以及它们特点和分析方法对于英语长句的判断一般认为有25-30以上词的句子为长句、难句，或者叫复杂句，是指包含各种语法关系、两个以上主谓结构和特殊句型的句子。一般来讲，英语中的长句多为复杂句。由于中文的修辞顺序都是前置，而英语中可以有后置定语，扩展的后置定语常常是带从句或长修饰语的复杂句，中国学生对此很不习惯，这就造成了理解上的困难。所以，英语中的长句对于中国学生来讲就是难句。英语长句和难句的特点往往是结构复杂，逻辑层次多;常须根据上下文作词义的引申;或须根据上下文对指代词的指代关系做出判断;并列成分和插入成分多;修饰语多，特别是后置定语很长。比如下面的一句：ItisallexcitingideatosendtworobotsdrivingoververydifferentplacesofMarsatthesametime,tobeabletoseewhatisontheothersideofthehill.这句话中的It是形式主语，真正主语是后面的不定式tosendtworobots…。而第二个不定式tobeabletoseewhatisontheothersideofthehill.则是tworobots的后置定语修饰robots，由于太长和结构上的困难，不能直接放在robots后面，所以用逗号隔开放在后面了。这句话意思是：把两个机器人同时发送到火星不同地区，而两个机器人可以观察到火星山两边的情况，这个想法真激动人心。其次是各种从句多，从句与从句之间的关系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行，如，名词性从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;定语从句和状语从句。又如：（A）Thewomanatthedeskgavehimabrightsmile（B）asheenteredand,（C）afterPeterhadexplainedwhatsortofroom（D）hewaslookingfor,（E）hepaidtwopoundsforalistofabouthalfadozenlandladies（F）whohadroomstolet.分析：这个句子共有6个主谓结构，and连接了两个并列句，而这两个并列句又都是复合句。A是第一个并列句的主句；B是第一个复合句中的时间状语从句。C则是第二个复合句中的时间状语从句；D是时间状语从句中的定语从句；E则是第二个并列句的主句，F则是第二个并列句的主句中的定语从句，修饰landladies。这句话意思是：当Peter进来时，坐在桌边的女士向他爽朗笑了笑。在Peter告诉她他在找什么房子后，她让Peter交了6磅买了一份大约有6个要出租房子的女房东的名单。最后一句中的let意为“出租”。还有，省略和倒装经常出现；由于结构的需要，常见的搭配常常会颠倒或提前等。我们再来看以下的例子Decision-thinkingisnotunlikepoker—itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.分析：这句话不长，但是由于有好几个从句，并且还有省略，所以难度很大。破折号后面是进一步说明前面的内容。这是英语中常用的修辞手段。在itoftenmattersnotonlywhatyouthink中，it是形式主语，真正的主语是whatyouthink，这是个主语从句。原句的顺序应是：notonlywhatyouthinkmatters,这里的matter作动词，表示很重要。后面句子中省略了两个matter。原句的顺序应是：butalsowhatothersthinkyouthink(matters)andwhatyouthinktheythinkyouthink(matters).这句话意思是：人们在做决定时的思维和打牌时的思维完全一样---做决定时，我们不仅仅要考虑到我们的想法，而且还要考虑到别人会如何想你的想法；还有你会如何考虑别人是会怎样想你的想法的。最后一句中的荡不安whatyouthink是主语从句，theythink是主语从句的宾语从句，而youthink又是theythink的宾语从句。从上面的例子可以看出，长难句的理解不但考查学生的语境分析能力，而且还考查到他们的语法分析能力，必须要求有扎实的语法基础。但是，无论多长的句子、多么复杂的句子结构，它们都是由一些基本的成分组成的。英语句子的基本成分就是主语、谓语和宾语。除了祈使句外，英语句子不可缺少的就是主、谓、宾部分，它们是句子的核心，其它都是附加的。因此，在分析英语长句结构时，首先要找出全句的主语、谓语和宾语，即句子的主干结构;找出句中所有的谓语结构、非谓语结构、介词短语和从句的引导词;分析各从句的作用以及它们之间的关系。例如，是否为主语从句、宾语从句、表语从句，状语从句或强调句、感叹句等;以及词、短语和从句之间的关系;分析句子中是否有固定词组或固定搭配、插入语等其他成分；分析中心内容及其各层意思，然后再分析各层意思之间的逻辑关系，最后综合以上分析得出全句的整体意思。分析的顺序应是：找出核心（主谓宾）---分析其它部分之间或与核心部分（主谓宾）的关系---整合全句的意思。依据这个思路，我们再来分析以下一些长难句。例1：Ihavebeentoldthattherearelotsofusesthatcan_____.A.makeofthismachineB.bemadeofthismachineC.bemadefromthismachineD.makefromthismachine分析：这个句子不长，但是由于它有三个主谓结构，（第一个，Ihavebeentotold，这是主语从句；第二个，thattherearelotsofuses；这是宾语从句；第三个是第二个that后面的句子，这是个定语从句），而且还有个次序颠倒。原定语从句中的makeuseof中的use被提到前面的宾语从句中做主语了,加上定语从句又是个被动句，增加了句子的难度，许多同学没能分析出来，认为是在考makeof和makefrom的区别，不敢选B。这句话意思是：我被告知这个机器有许多用处。例2：(A)Thestudyalsoshowed(B)thatthemostsought-afterqualityinaperson(C)whowaslookingforajobwascommunicationskills,(D)notedasveryimportantby92percentofthecompanies.(2004年全国卷I阅读E篇)分析：A是第一个主谓结构，是全句的主句。B是第二个主谓结构，做show的宾语，是宾语从句。句中的mostsought-after是个复合形容词，意为：最为人们所追求的。C是第三个主谓结构，做person的定语从句。D由于没有主语，所以它是个分词结构，修饰communicationskills。这句话意思是：研究表明，用人单位最希望他们雇员能够有与人交际的能力。这种能力被92%的公司认为是最重要的。例3：Finally,(A)althoughsomesocialsciencemajorsmaystillfinditmoredifficultthantheirtechnicallytrainedclassmatestolandthefirstjob,(B)recentgraduatesreportthatthey(C)don’tregrettheirchoiceofstudy.(2004年全国卷I阅读E篇)分析：A是第一个主谓结构，由于有although引导，所以它是个让步状语从句。B是第二个主谓结构，是全句的主句。C是第三个主谓结构，做宾语从句。这句话意思是：最终尽管有些社会学的学生在找第一份工作时比学工科的同学要困难些，但是一些刚刚大学毕业的社会学学生并不后悔他们专业选择。例4．语法填空…Itsoonbecamecleartothefamily,andparticularlytoyoungCharles,_____hewasnotsuitableforamedicalcareer.这句里面有一个干扰的插入语“andparticularlytoyoungCharles”，我们应该看句子主干，是一个“It”充当形式主语，“that”后面是逻辑主语的主语从句。所以，空格中应填上”that”.整句的意思是：不久他的家人特别是小查理都很清楚，他是不适合做医生的。例句5:完形填空…ButBirdiewasso（1）___allday,runningaboutthehouseandgarden,（2）___hewasalwaysreadyforHISnestatnight.(1)A.busyB.naughtyC.tiredD.happy(2)A.whereB.thatC.whatD.which第1小题主要是考核短语固定搭配，”bebusy(in)doingsth.”后面是接“running”,所以应选A，但很多学生受“allday”后面的逗号干扰，而忽略了整个搭配。而第2小题是固定句型“so…that”的考核，所以应选B。整句的意思是：Birdie整天在房子和花园忙活，所以晚上他总能把他的住所（巢穴）弄得很好。由以上几个例子我们可以看出，要提高阅读能力，必须要学会分析句子结构，特别是长句、难句。所以我们要做到以下几点：二、应对策略1．扎实的英语句子结构和语法知识扎实的英语句子结构知识是分析长句、难句的基本功。在英语学习中，常常会出现这种现象，即：英语教师认为学生在初中就学过英语句子结构知识了，所以在教学中往往会忽视这块知识的教学。而学生们又会简单认为英语句子结构和中文差不多，对这块知识又不重视。因此，英语学习和复习中应该重点有针对性地、有所侧重地夯实这块知识的基本功。首先要掌握英语中5个最基本的句型。（1、S+V2、S+V+P3.S+V+O4、S+V+O+o5、S+V+O+C）其次是要弄清句子中各块结构之间、修饰词语之间的关系。如，从句与主句之间的关系；什么是补语，英语中补语和汉语中的补语有什么不同；英语中倒装是怎么回事；英语中的句子结构分析和中文的句子结构分析有什么不同，等等。当然，还要系统整理基本语法知识，归纳熟悉特殊语法现象。这和句子分析语理解有着密切的关系。如例2中的notedasveryimportantby92percentofthecompanies，如果分词基础不好的话，也就会理解错了。2．广博的词汇知识这几年高考英语卷中的非考纲词汇出现的越来越多，虽然没有达到3%（考纲中规定高考英语试卷可以有3%的非考纲词汇），但这无疑给学生理解增加了难度。如例2中的noted；sought-after；例3中的majors；landthefirstjob。这肯定是今后的出题方向，尤其是在2005年新课程标准实施之后。新课程标准在英语八级的词汇要求（高考要求）中提出，达到八级的高中生英语词汇要求时3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。而九级要求则是4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。很明显我国对高中生的英语词汇要求越来越高，这也一定会在高考试卷中逐渐的体现出来。因此，作为英语复习的基础，复习我们不仅必须全面掌握考纲要求的词汇和词组，还要细致地了解词根、词缀、近义辨析、同义比较、一般用法、固定搭配等