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“自主互动型”教学模式解读一、“自主互动型”教学模式的理论支撑：新课程强调要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。教师的“教”为学生的“学”服务，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，相信每一个学生都能教好。课堂上，教师要做到因材施教，关注个体差异。让课堂满足不同学生的学习需要，适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求，使每个学生都能得到充分的发展。”“自主互动型”教学模式的一个中心：一切以学生健康发展为中心。“自主互动型”教学模式的两个基本点：关注全体学生：人人学会才是目标，人人成功才谓成功；关注学习方式多样化：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。“自主互动型”教学模式的目标：致力于学生学习兴趣的激发，自主、合作、探究能力的培养，三维目标的落实，实现学生未来终生发展。“自主互动型”教学模式的三种利器：自主互动卡、互动点拨卡、互动竞争卡二、“自主互动型”教学模式的操作流程：激情导入——观察激情：视听观察、欣赏观察兴趣激情：谈话激情、故事激情想象激情：谜语激情、换位激情自主探究——预习导航：预习提示帮助学生学会课前搜集、处理信息。独立学习：自学提示给学生学习的内容、方法、目标，指导学生学会自学。解决问题：对问题有自己的看法，学会理解教材。产生困惑：提出具有探究意义的深层次问题，学会质疑。交流互动——生生互动：同桌互动，检查落实，学会知识。小组互动，解决困惑，兵教兵，学会合作。师生互动，点拨引导，学会探究。巩固提升——双基训练：提供基础题组，研究问题点，构成知识链。培优训练：提供选作题组，研究综合面，形成思考网。拓展延伸——内容延伸：个性表达，深化理解活动延伸：整合学科，提升素质生活延伸：用于生活，发展思维三、“自主互动型”教学模式中学生主体地位的体现：学生能提问的教师不先问学生能操作的教师不示范学生能发现的教师不暗示学生能叙述的教师不讲解学生能合作的教师不代替学生能探究的教师不阻止学生能总结的教师不包办四、“自主互动型”教学模式中教师理念转变的体现：关注学生的知识领域：架起已有知识和新知识的桥梁；关注学生的生活世界：打通学生书本世界与生活世界之间的界限；关注学生的生命价值：全面落实三维目标；关注学生的个性差异：创设不同层次学生都能参与的活动；关注学生的学习方式：组织自主、合作、探究的学习活动；关注学生独有的文化：增加师生之间以及生生之间多维有效的互动；关注学生的终生发展：引导学生会学、学会、会用知识形成能力。五、学生使用“自主互动卡”体现的四性：精——概括性：要切中重点，要精炼、概括，不能庞杂。疑——启发性：要有一定的思考余地，能引起思索。妙——趣味性：创设充满情趣的问题情境，激发学生参与学习的兴趣准——严密性：要明确、精当，不使学生产生误解，更不能出现知识性错误。六、教师使用“自主互动点拨卡”体现的四性：巧——点拨性：预设多种学生生成，灵活点拨。广——开放性：专博结合、文理结合、中外结合、古今结合新——创造性：语言、思维要有自己的特色赏——鼓励性：赏识学生，鼓励成功七、“自主互动型”教学模式价值主要体现在：转变了教师的思想：树立了“不改革就没有出路、面向全体、以生为本、落实三维目标、甘为人梯、为人师表、教学大舞台、反思总结、充实自我”的思想。改变了教师的教学方式：教师能创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力。教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情景和学生的兴趣即兴发挥，根据学生的需要因势利导。改变了学生的学习方式：学生在“自主互动卡”的引领下有计划的自主、合作、探究学习，乐于动手操作、自由探索，真正的动了起来，不仅眼、口、手、脑在动，还动心、动情。学生经历了从无疑到有疑再到无疑、从流畅到凝滞再到流畅的否定之否定的过程，能在教师的具体指导中悟出方法、悟出经验、悟出路子。提高了课堂实效：师生创设了民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生成为了学习的积极主动者，教师课堂驾驭能力得到很大的提高，做到了人人过关，不让一生掉队。