教师如何做小课题

教师如何做小课题研究一、什么是小课题研究•任教化学课的王老师，发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。•她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。•王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。•更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并给以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高……案例1：与克隆作业过过招案例2：《课堂笔记与学生成绩相关性研究》•史蒂芬·金女士：•问题：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。•设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。•分析结果：•1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；•2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；•3、斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。•第二轮研究：强化针对性设计二：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3种学生课堂笔记范例：•A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；•B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补；•C模式：全面记录的课堂笔记。实施：•在自愿的基础上建立A、B、C三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：•1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；•2、A模式对中等智力及以下学生影响不大；B模式对学生成绩影响明显；C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。思路：•我发现自己教育教学中的一个问题；•我思考并设想一些解决的办法；•我在教学中实施这些办法；•我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析；•在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究。指教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题或话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。小课题研究简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标。二、怎样形成小课题1、教师面临的问题•一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，比如学生的成绩不理想、学生纪律松散、作业应付等等。•二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，比如，如何设计学案？如何组织有效的讨论？教材中的调查与研究栏目如何实施等等。•三是反思性问题。通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题，比如“为什么会这样？”“应该做哪些调整和改进？”１、罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个菜单）２、梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题）３、分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件）４、剖析问题（找到切入问题的突破口）５、确立课题（抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展）２、如何把问题转化为小课题？小课题的特点：•小：必须是从小事、小现象、小问题入手，以小见大的课题研究。•实：必须是实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在改进和有效上，凸显实效性。（把工作当学问做）•短：必须是学期和学年能够完成的课题。３、选题案例分析(1)问题分析法确定小课题。操作步骤：①问题的主要表现与原因在哪些方面？②解决问题的可能办法是什么？问题：文科学生学生不喜欢学习化学的原因•查找原因：1、大背景：高考不考2、教师自身对教材的处理方法比较简单3、学生觉得学和不学对自己的生活影响不大•确定对策：1、创设情境，收集素材2、生活中化学小常识展示•形成课题：“提高文科生化学学习兴趣的实验研究”关于作业的研究•改进作业设计的实践研究•改进作业批改的实践研究•改进作业讲评的实践研究(2)问题分解法确定小课题：就是对问题进行分解，寻找到可以研究的问题。选取设计（批改、讲评）中某一点•预习作业的设计•分层作业的设计•变式作业的设计•寒暑假作业的设计布置方式的研究-----反例教学的尝试“牛顿定律”单元复习（5个反例）：滕老师的“反例教学法”例1、如图2－1所示，一木块放在水平桌面上，在水方向上共受三个力，F1，F2和摩擦力，处于静止状态。其中F1=10N，F2=2N。若撤去力F1则木块在水平方向受到的合外力为（）A.10N向左B.6N向右C.2N向左D.0解：木块在三个力作用下保持静止。当撤去F1后，另外两个力的合力与撤去力大小相等，方向相反。故A正确。案例：滕老师的“反例教学法”错误分析：正确解答：小结：温馨提示1：了解别人的研究•在研究的前期，我们要通过查阅研读文献资料，来了解你所研究的问题别人有没有研究过？如果已经有人做了这方面的研究，那么，他们究竟有没有解决问题？解决了多少？他们是从哪个角度去研究的？用的什么方法？他们的研究还存在哪些问题？温馨提示2：小课题宜小不宜大初中化学学困生成因及转化的研究初中化学学困生成因及转化的个案研究这个选题，虽然规定了学段、化学学科，但是就“学困生成因及转化”的范围和内容来说，依然大了些。《初中化学合作学习的有效性研究》《初中化学合作学习“边缘人”现象的研究》《初中化学合作学习的任务设计与指导策略的研究》三、怎样设计课题方案课题名称的表述：一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反映出研究者的思路，起画龙点睛的作用。一个完整的课题名称三个要素：研究问题研究对象研究方法-----准确、规范、简洁（一）学会给您的课题科学命名要求指明研究的对象、研究问题和研究的方法。“高中学生化学学习方法的调查研究”研究问题：“化学学习方法”研究对象：“高中学生”研究方法：“调查法”。学会给您的课题科学命名准确•“提高文科生化学学习兴趣的实验研究”研究问题：“提高化学学习兴趣”研究对象：“文科生”研究方法：“调查法”所用的词语、句型要规范、科学。（口号式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句）。名称不能太长，一般不超过20个字。规范简洁问题1：课题名称是口号式、结论式的句型案例：“爱心+耐心关注学困生”（口号）“强化口语训练促进学生发展”（论文）“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”问题2：研究对象界定不清楚•“有效提问的研究”•中学化学课堂有效提问的研究研究方案要解决四个问题：•一是研究什么；•二是为什么研究；•三是怎样研究；•四是预期成果是什么？1、问题的提出（背景）2、研究目标3、研究内容4、研究方法5、研究步骤6、预期研究成果及形式7、保证措施（二）课题方案的主要内容1．问题的提出•首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。---问题是怎么来的•其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。---研究的现状、价值•第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。“提高民语教师数学课堂教学语言表述准确性的研究”一、问题的提出伴随着民汉合校，越来越多的民语教师转向了汉语教学岗，我校数学教研组共19人，其中民语教师有9人，在教学过程中，我们发现这9名教师最大的问题是无法用准确的数学语言来表述，如……。数学作为一门逻辑性很强的学科，应该讲求数学语言的准确性，如果教师的语言不够正确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解；另外，小学生模仿能力很强，教师语言是学生学习的样板，这样，影响学生的语言习惯。如何尽快提高这部分教师的课堂语言水平，已经成了大面积提高学校数学教学成效所面临要解决的迫切难题。据此，我们提出……提高初中学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究•（一）问题的提出：•学生在数学解题中经常会出现一些错误，这是难免的，但往往有些学生对错题，不会分析诊断，不知错在哪里，不知产生错误的原因，缺乏对错题能进行自我分析诊断的能力。所谓对错题能进行自我分析诊断的能力，即是指学生自己能独立正确地找到产生错误地方，并能正确分析归因的能力。提高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，有利于学生了解自己学习中存在的问题与薄弱环节，有利于“对症下药”，弥补知识习得的不足，有利于监控自己的学习过程，发展自己的学习能力。3、研究目标课题研究目标是指研究所要解决的问题将达到的水平。“提高初中学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”研究目标：1、探索提高学生对错题能进行自我分析诊断能力的措施与方法；2、提高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，使学生对错题能自我分析诊断出错在哪里，并能正确分析归因。温馨提示：研究目标的表述中应注意不要把教育方针、培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题写目标。研究目标：为了减负增效，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，促进教师专业成长；——太宽泛、笼统4、研究内容回答做什么的问题。也就是从哪些方面来做，就是把你课题名称中的哪个问题分解成若干个具体小问题。一定要和研究目标相对应。4、研究内容研究目标与研究内容的关系：•研究目标是指研究所要解决的问题将达到的水平。可以用一句话加以表述；•研究内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出若干子问题。“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’提高教学效果的研究”研究目标：探索初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法及各种方法产生的效果，激发学生的兴趣，让学生乐学生物。•分解：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？（2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？（3）这些方法的操作要求是什么？（4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？（5）这些方法为什么会产生上面的效果？研究内容：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法的研究（2）不同方法引起学生“悬念”的心理机制分析（3）引起学生“悬念”的各种方法操作要求的研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）（4）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明）（5）关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论问题——研究目标——研究内容——研究结果要保持一致性•书写目标和内容中存在的问题问题1：目标写成意义初中物理教学中培养学生的问题意识的研究1、培养学生问题意识，有利于调动学生学习的兴趣和主动性；2、培养学生的问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力；3、通过课题研究，有利于提高我校物理课堂教学效率和水平。核心概念界定对于有歧义的或不明确的一定要做界定。“初中化学“潜能生”转化的策略研究”“初中化学合作学习“边缘人”现象的研究”“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’提高教学效果的研究”理解起来没有歧义，很明确的可以不界定。《初中化学合作学习的任务设计与指导策略的研究》4、研究方法•观察法•调查法•文献法•实验法•行动研究………怎么选择研究方法•研究内容决定了研究方法，也就是说不同的研究内容要用不同的研究方法，但研究内容和研究方法并不是一对一的关系，有的研究内容可以或需要用多种方法进行研究，我们只能根据不同类型（内容、条件）的研究课题，从不同角度选择研究方法。“高中生数学课堂识记失败的原因及教学对策研究”•调查法、观察法、实验法注：最好能写明方法是怎么用的。课题研究的步骤就是课题研