搜索
阅读教学那些事阅读教学识字、写字、朗读1.《数星星的孩子》2.《跨越百年的美丽》3.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》阅读理解、体会、领悟读写结合故事1----------《新教师的困惑》教学之不良现象1.目标意识模糊，重难点不清,部分人坚持走“串讲之路”（地毯式教学）；2.教学方法陈旧，仿佛穿越回我们儿时的课堂；教学过于深奥，教学语言极其专业，儿童不易理解，仿佛大学教授的课堂；（老学究、阿Q精神）3.教学过程千课一面，每一篇课文都是相同的处理方法，只有预设，抓不住生成，缺乏生气与灵动；4.课堂中，只有教师的“教”，学生的学习行为没有得到更好的关注；5.语文知识的传授与能力的训练偏离到教辅资料上面，人为拔高教学难度，导致学生尝不到学习的甜头，阅读兴趣渐渐减退；6.学生阅读、习作能力显弱；错别字频繁、书写潦草、标点使用不规范、行文格式有误等现象给我们敲响警钟；……再看《数星星的孩子》识字降低要求，换个语言环境认识即可。鼓励学生自主识字，定期组织交流、展示。及时复习巩固（游戏、读文），不要放“冷”了再巩固，容易遗忘。教学目标明确，重难点清楚:识字、写字、指导初读。写字教学是一项长期的教学工程，我们要坚持做下去，积极摸索规律及方法，为培养学生良好的语文素养奠定坚实的基础。到苏教版教材串门，学习对于写字教学的落实，取人之长补己之短，这将是人教版教材改版的主要变化之一。《人民教育》（2014年第4期）公布2014秋季学期投入使用起始年级语文新教材，并制定相关学科学业质量标准：以往强调数量、难度、内容，现在加入并强化、量化学习程度，为评估树立标准。一年级课后训练三年级六年级单元集中练习一年级----写正确二年级下册至六年级“单元练习”-------写美观。强调写好铅笔字和钢笔字，探索规律与方法。我的发现：这几个字要写得左高右低，才站得稳。印、即、郎注意写好这几个字的捺。返、越、处这几个字要写得上分下合，但上面不能分得太开。驾、碧、望注意外框的形状，要写得上窄下宽，底边要平稳。区、臣、医下面的悬针竖一定要撑稳。章、罩、举这几个字是三角形，要写得上松下紧才好。未、允、夹……五、六年级在横格本中练习抄写句子或者段落。三至六年级每个“单元练习”训练书写毛笔字。三年级重在笔画四年级重在偏旁五、六年级重在汉字的整体结构摆布写字教学必须严格要求，认真指导（独体、合体、繁难），特别是写字初期指导要到位。独体字：指导重在主笔的书写。合体字：观察部件搭配、比例、相交、相离；重视教师的范写。练习：在教师指导下，学生在田字格、方格、横格里练习写字。内容：字——词——句——段——篇方法：“1+N”练字法（1是关键字，N是与关键字结构相似的字）,先练三反一，再举一反三。建议：1—6年级，每节课安排适当的时间写字、练字，天天练。机械训练≠过程与方法：观察、识记、思考、书写、对比、判断……引导学生练好学语文的基本功（识记、听、说、读、写）。低、中年级必须在阅读环境下做好识字、写字、词句教学，为学生打好扎实的文字基础（得言）；避免繁琐的内容分析，鼓励学生多朗读、默读，培养学生良好的语感和阅读兴趣。课例《画家和牧童》传递第一个声音故事2----《一张令人深思的试卷》2014年高三语文适应性考试第1卷阅读题70分第2卷表达题80分甲必考题一、现代文阅读二、古代诗文阅读1.文言文2.古代诗歌3.名篇名句默写乙选考题1.文学类文本阅读2.实用类文本阅读一、语言文字运用（20分）二、写作（材料作文60分）要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。感受1：“怎么读”是重点，读书方法必须加以训练和指导，逐步形成阅读的能力和思维。略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找有关资料。课例《汤姆.索亚历险记》1.课前调查学生阅读情况发现：阅读速度快的阅读量大，但容易遗忘；慢的不容易遗忘，但是阅读量比较小。确定训练目标：学习整合使用多种读书方法，找到最适合自己的阅读之法。2.阅读训练：默读“梗概”4分钟(1200字左右)，交流阅读感受。略读“梗概”3分钟，分别找到汤姆的五次历险（迅速抓文本信息）。浏览+批注式阅读“精彩片段”，思考：汤姆是怎样的人？哪些地方给你留下深刻印象？（扩大知识面，根据需要收信息）总结：1.分析三种读法的利弊，学会“取长补短，相得益彰”。2.激发学生阅读原著的愿望。感受2：“读什么”（学什么）是关键，决定了阅读学习是否有效。教材：一篇篇课文是学习语文的范例，是编者精心选编而成。它们是内容与形式的结合体。现象：很多阅读课仅仅停留于“写什么”这个内容层面。语言表达形式（怎么写的、为什么这样写）恰恰是高段阅读课上教与学的重点。再看《跨越百年的美丽》重点：1.联系上下文理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。2.读懂人物事迹，从具体事例中领悟居里夫人所体现的科学精神。（写什么）理解、体会、领悟第一层面：理解句意，体会、领悟科学精神。第二层面：联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会课文中有关词句表达情意的作用，及其表达效果。注意：不要面面俱到，选择1--2个合适的重点进行学习了解。怎么写的为什么这样写1.巧设题目------------突出品质，引发阅读兴趣与思考2.含义深刻的句子---夹叙夹议，记叙事件同时抒发感情，能直接揭示所写对象的意义。3.具体事例-------------用事实说话4.引用名人名言------增强说服力和权威性阅读理解、体会、领悟≠理解课文内容教学中，我们必须进行学法指导（得法），逐步引导学生知道“怎么读”“读什么”。强化能力训练，形成阅读思维（理解、概括、分析、推理、综合、评价、欣赏……）。传递第二个声音《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课型：读写结合----用教材做示范，读中积累习作的材料、方法和经验（立意、构思、结构、遣词造句等）。目标：引导学生以读促写，练习在片段中较好地使用动词，为动作描写打基础。阅读：静思默读，侧重于学习文章使用动词的方法。写：牛刀小试---自己尝试初写修改：妙笔生花---读后再修改故事3----《一次下水文比赛》1.老师深知作文的甘苦；2.无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练；3.老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。下水作文严格地检验着老师阅读、写作的水平与能力。我的尝试《爬烟囱的圣诞老人》------对话《给儿子的一封信》---------书信《父亲和鱼》------------------写人《一生尊重，一生幸福》---写人（刘若英《一生端庄》）《清明前后，种瓜种豆》---记事（农谚作题目）《捉蜘蛛的英雄》------------记事（动作描写）《春暖花开》-------------------写景（《自己的花是让别人看的》）《走走瞧瞧》-------------------游记（移步换景）《走近苏东坡》----------------读后感（余秋雨《摩挲中原》）《燃料保卫战》----------------演讲稿（通讯稿《大江保卫战》）《威信》-------------------------议论文（《读者.言论》）《相亲相爱两棵树》----------散文（《致橡树》《树》《最理想的名人婚姻》）传递第三个声音让读写成为我们和学生的一种学习生活！阅读教学中用好教材，充分发挥课文在体裁、写作特点等方面的优势，为学生开辟通往习作之路。共勉：勤思考，发现问题，解决问题，在反思中前行，共同提高！