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一、对师范生进行基本礼仪的指导首先是基本礼貌问题。初到实习学校，实习生被介绍给校方教务工作人员或校方指导教师时，应微微鞠躬点头示意或握手致意，很多实习生对此还不适应。实习正式开始后，实习生应主动向校方指导教师请教，不能只等着指导教师分配任务，要做到心灵、嘴勤、腿勤，在这方面，很多实习生做得很不够。有的是惰性太强，有的则是胆量太小，不敢与指导教师大大方方地交流。实习生与指导教师交流时应学会使用礼貌用语，这一点同样有人做不到。如一位指导教师有事与实习生联系，拨通他的手机后问：“请问是某某同学吗？我是某某老师。”该生的回答是：“是我。怎么了？”既没有对指导老师的称呼，也不会礼貌地问一下：“您有什么事吗？”让老师觉得很尴尬。此外，实习生还应学会与校方的其他老师，尤其是同一年级组的老师礼貌相处，至少见面时微笑一下，打个招呼：“您好。”“下课了？”表示一下自己的问候。但有的实习生与其他老师在一个办公室同处了一个月，竟连一句话也没有说过，理由是“这些老师又不认识我”，真正让人觉得又可气又可悲。这些事情看起来虽小，但暴露出我们学生个人素质的低下，人际交往能力的薄弱，而这一点很可能成为他们应聘失败的重要原因。《中国青年报》曾刊登的某大学一位主考官的文章中就尖锐指出，到他们学校应聘的十几位计算机专业的大学生落聘的原因，就是因为挤着上电梯不知礼让、工作人员为其倒水不知致谢、吃剩的水果皮、用过的纸杯乱扔、面试结束后不知向工作人员道谢、道别。他明确表示：不管这些学生的专业知识如何过硬，不懂得最基本的礼貌、礼节，缺乏最基本的个人修养，这种人才我们不要。所以在实习期间教给学生如何做人，使他们懂得最基本的礼貌、礼节，是看似微小但却极重要的事情。其次是仪表问题，主要表现在服饰和装束上。师范生受经济条件限制，不可能穿很高档的服装，用高档的化妆品，但大方、整洁、干练，还是应该能做到的，一条牛仔裤，一双简洁的旅游鞋，一件亮色调的休闲夹克或小毛衣，就可以达到这样的效果。但很多实习生要么穿得灰头土脑，缺乏年轻人的朝气；要么穿得罗里罗唆，缺少利索劲儿。我们应指导学生在着装上力求简洁、大方、典雅，装饰物不要过多，颜色搭配不要超过三种。还要根据自己的身高、体形来选择适合自己的服装。有一位实习生，个子不高，偏黑，却穿了一身格呢套裙，裙子长至脚踝，脖间还围着一条同色调的小围巾，整个人显得很不精神。再者就是发型，不少女生喜欢留披肩长发，但处理不好就会碍事，很多女生上课时，一边讲课，一边不时地要拨开挡住眼睛的头发，显得忙乱不已，更容易分散学生的注意力。这些小节，都是师范生在日常就应随时注意的。二、对师范生进行教态的指导教态是教师内在气质修养、教育理念、精神状态在教学过程中的一种外在表现，主要通过教师的身姿、表情、目光、手势、语气等表现出来。教态应追求庄重、自然、大方、得体，这样才能提升教师的可信度；教态还应追求亲切、热情、从容不迫，这样才能增加教师的亲和力。师范生在教态上往往表现得过于懒散或过于局促。有的实习生晃晃悠悠走进教室，随随便便就开始讲课，既不懂得走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神饱满，欢快而严肃，可亲又可敬，才是压得住课堂阵脚的基本行姿，挺拔、自然、稳键才是基本的站姿；更不懂得师生相互致礼问候是日常教学的基本礼仪。这种散漫的教态使教学的严肃性大打折扣，更损害了学生对老师应有的尊重。有的实习生则在教学中紧张过度，低着头不敢正视学生，一会儿抓抓头，一会儿揉揉鼻子，显得局促不安，课堂提问后学生举手也往往视而不见，只能自顾自地讲下去。有的实习生为掩饰自己的紧张，故意将双臂抱在胸前，显出一副居高临下、满不在乎的样子，这样做只能增添学生的反感，并不是什么明智之举。面对实习生的这些不当举止，我们都应一一为其进行耐心的指导，既引起他们足够的重视，又教给他们恰当的做法，使其日常教学行为得以规范，以一种自信、干练、识礼的精神风貌，赢得他人对自己良好的第一印象。三、对师范生的教学用语进行规范化指导教师的教学用语应大方得体，规范科学。在整个课堂教学中，教师要时时牢记自己的角色，只言片语都应符合教师的身份，一切有损教师形象，不利教育学生的话都不应该说。很多实习生在这方面缺乏足够的认识。在他们的教学过程中经常出现这样的用语：“找一个人把课文给我读一下。”“这个词啥意思呀？”“这个字就读这个音，不信你去查字典.。”“这个问题就这样了。”这些表达方式都很不规范。可以纠正为：“请一位同学把课文读一下。”“这个词是什么意思？”“哪位同学对这个字的读音还有疑问，课下可以再查一下字典。”“这个问题就先分析到这里。”还有的学生在课堂上讲起了什么“现代人中有三大傻：女孩子看还珠格格看得泪眼汪汪，男孩子打游戏打得昏天黑地，老头儿聊QQ聊到三更半夜。”这样做虽然是想告诫学生不做这样的事，但这些低俗的教学语言不仅不能起到教育学生的作用，反而会带来更多的副作用，在课堂教学中一定要避免。四、对师范生组织教学的方法进行指导组织教学是指教师在课堂教学过程中，采取一系列组织管理和调节控制的措施，以保证教学任务的顺利完成。一般在上课铃声响过之后，大多数学生还处在课间休息时嬉闹的热烈情绪之中。很多实习生面对喧闹的学生一筹莫展，低着头只顾开始自己的开场白，几句话过后学生们的注意力才逐渐集中起来，但老师说了些什么，提了什么要求，学生却茫然无知，只好再四处询问，课堂秩序再次陷入混乱，三、四分钟之后才逐渐安静下来。这是很不应该的。有经验的老师往往会用一声响亮的：“上课！”“起立！”师生互相问好让学生安静下来、集中精力听讲。有的班级班容量很大，不适宜起立，有的老师就使用静默的目光语、表示安静的手势语，同样能够在几秒钟之内让学生安静下来。这些方法我们要指导学生细心观察，努力学习课堂教学过程中出现突发事件是在所难免的，面对突发事件以及由此引起的混乱，师范生往往会表现得手足无措，有时仓促处理，局面却越搞越糟。如一位实习生讲《陌上桑》一课，讲到“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”一段时，提出问题：“本段写众人见到罗敷后的种种行为，主要表现了什么？”一位学生大声说：“这些人很好色！”其他学生听了哄堂大笑。实习生瞪了他一眼，斥责道：“不许胡说！”学生也急起来：“谁胡说了？本来就是嘛！”二人在课堂上相持起来，其他学生有帮腔的，有看热闹的，一时间乱成一锅粥。其实，遇到这种情况完全不必惊慌，更不必小题大做引起学生过多的兴趣和联想。只需巧妙地导引一下：“他是想说这些人都很爱美。爱美和好色可不是一个概念。古人说：‘爱美之心，人皆有之’嘛。”然后转入对罗敷之美的探讨就可以了。这种处理突发事件的教学机智，师范生还需不断开动脑筋，学习，积累总之，实习是师范生进入职业生涯前第一次实战演习，对其教育教学观念的形成、巩固和发展起着极为重要的作用。加强对师范生实习的指导，意义重大，值得我们投入更大的精力去研究和实践。