什么是科学探究技能

什么是科学探究技能（一）科学探究技能的含义科学探究技能就是科学工作者在科学研究过程中必须具备的一些最基本的思维方法和操作技能。作为小学科学教学目标之一的科学探究技能，它既是学生学习科学的手段，又是学生学习科学的结果。如果学生以但掌握了初步的科学探究技能，当在生活中遇到一些问题，并试图去解决问题或是寻找各种可能的答案时，他们就将会用到许多科学家们也在使用的技能，在实践活动中，再进一步地发展探究技能。小学生科学探究技能的掌握，将受益终身。科学探究技能一般包括观察、比较、分类、测量、推断与预测，交流与表达、识别与控制变量、制作图表、形成并验证假设、实验实施和结果分析、建立模型等。这些技能彼此紧密联系，统一在科学探究活动过程中。（二）科学探究技能的分类目前，国内外有很多的资料，大都把科学探究所涉及到的相关技能，分成两大类：一类是基础探究技能，另一类是综合探究技能。1.基础探究技能我们通常把观察、比较、分类、测量、推断与预测，表达与交流等称为基础探究技能。（1）观察——观察是一种非常重要的基础过程技能。（2）比较与对比——比较往往是建立在观察的基础上的，是比观察复杂的思维活动。比较是找出事物的共同特征，而对比是找出事物的不同点。（3）分类——分类是人在头脑中的一种非常重要的思维活动。（4）测量——运用测量工具对物体进行定量观察。（5）推断与预测——推断是在事实的基础上，根据已有经验和知识对事实之间的联系（可以是因果联系、整体与部分的联系）所作出的一种判断、一种解释，是非常重要的技能。预测是推断的一种高级形态，是根据对已有信息的分析对未来事件所做的一种推断。天气预报就是一种很典型的预测。（6）表达与交流——对客观现象作准确的描述，区分观察与推断、运用图表、文字及模型等简单、明了地表述研究过程和结论。2.综合探究技能而把形成并验证假设、识别与控制变量、制作图表、实验实施和结果分析、建立模型等称为综合探究技能。（1）形成并验证假设——运用已有知识和经验，对现象或事件之间的某种联系（或因果关系）进行合理的猜测。设计实验对假设进行验证。（2）识别与控制变量——在进行任何科学实验之前，必须首先明确可能影响实验结果的主要因素，在进行实验时，必须对有关变量进行控制，才能研究自变量和因变量之间的关系，才能得出正确的结论。在科学探究过程中识别和控制变量是十分重要的。（3）制作图表——在设计实验时，应该考虑如何记录、整理和分析数据。将实验数据填入事先设计好的表格中并以恰当的图形的方式表达出来，有助于发现变量之间的相关性或变量的变化趋势。（4）实验实施和结果分析——通过实验操作收集数据和整理数据，发现变量之间的相关性或变量变化趋势，作出解释性结论。（5）建立模型——建立模型是科学教育中一种非常重要的活动，它包括能形象地反映真实物体形状的图画或三维结构的物理模型和能描述事物活动规律的数学公式或描述性文字的抽象模型（如s=vt等）。不难看出，综合探究技能是基础探究技能的发展和综合应用。对于不同年龄阶段的学生来说，上述科学探究技能的要求是不同的。一般在一到三年级之间要注重加强基础探究技能的训练，四到六年级重点进行综合探究技能的训练。而目前我国科学教育是从小学三年级才开始的，一二年级并没有开设《科学》课程，因此从三年级开始进行对基础探究技能的训练，而且在教学过程中还要注意渗透一些综合探究技能的相关内容，任务显得也比较繁重。在小学科学教育过程中，对于科学探究技能的掌握，我们以科学知识和探究活动为载体，通过循序渐进的对小学生科学探究技能的训练，从而达到提高科学探究的目的，促进小学生科学素养的形成。