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《乘法分配律》说课稿说课流程•一、说教材•二、说教法学法•三、说教学过程•四、说板书设计一、说教材（一）说教材地位与作用《乘法分配律》是青岛版四年级上册第三单元的内容，在课程标准中属于属于数与代数的范围。本课的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些运算律进行一些简便计算的基础上进行学习的，是本单元的教学重点，也是的教学难点。乘法分配律是学生以后进行简便计算的基础和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。（二）说教学目标《数学课程标准》指出：“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学的兴趣。”基于此，结合本节课教材内容以及学生的认知规律，我确定了如下教学目标：1.知识与技能：理解并掌握乘法分配律，会用乘法分配律进行一些简便计算。2.过程与方法：在探索学习运算律的过程中，体验观察、猜想、验证、归纳等数学方法，增强用符号表达数学规律的意识。3.情感态度与价值观：能应用乘法分配律解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。（三）说重点和难点根据课程标准中的要求和学生的认知能力，我将本节课的教学重点确定为：乘法分配律的理解掌握及应用教学难点是：观察、猜想、验证、归纳乘法分配律的过程二、说教法学法本节课是遵循以学生为主体的探究式教学法。在教学活动中以问题为纽带，以展示学生数学思维过程为核心，通过“观察-猜想－验证－归纳总结”这一过程的演绎，探究和揭示乘法分配律．这种方法有利于学生形成严密的数学思维。三、说教学过程第一步、创设情境，激趣引入今年的十月一日是我们伟大祖国成立70周年的日子，为了庆祝这一节日，学校要举行国庆汇演。为了这次演出，老师和同学们都花了很多的精力，老师正利用星期天，去为舞蹈组的演员们挑选漂亮的演出服呢？创设这样一个充满现实的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并积极主动地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂，又能对学生进行爱国主义教育。（课件出示商店情景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求学生进行搭配）第二步、引导探索，发现规律1、自学、探究买这些些服装，老师一共要付多少元钱呢？你能用列出综合算式吗？首先，让学生独立思考，根据要求列式，接下来交流反馈让学生说说自己的列式，要让学生说清楚先算什么，再算什么，得出板书（65+35）×565×5+35×5通过计算，学生会发现这两种解法虽列式不同，但是结果一样，都能解决问题。那么我们在这两个算式之间可以用等号连接。提出类比问题：如果老师选择的是另两种服装，买的数量都是6件，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？得出板书（32+68）×6=32×6+68×62、讨论、解疑然后让学生观察两个等式，小组讨论：左边的式子有什么共同点？右边呢？哪个算式计算更简单？你发现了什么？把你的猜想写下来。想知道我们的猜想成立吗，怎么办？我们需要验证一下。请大家仿照这种形式写两道算式算一算，以小组为单位讨论一下这个规律是否具有普遍性。（为确保结论的可靠性，举例验证时，较大数、较小数及特殊数如1、0等的例子都要有。）学生交流、讨论，尝试用自己喜欢的方式表述自己所理解的这一规律。3、反馈、总结教师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”的自述，让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘法分配律最后再引导学生用字母表示规律（a+b）×c=a×c+b×c第三步、巩固新知，学以致用在练习题的设计方面，我进行了充分的思考，设计为三个层次第一层次，乘法分配律的正向练习。第二层次，对乘法分配律进行反向练习，并且让学生说出解题的方法。第三层次，拓展练习，即把两个数的和变成三个数的和，等式能否成立？变成四个数的和呢？五个数的和呢？让学生明白，多个数的和乘一个数，等于每一个加数分别与这个数相乘，再把积相加。第四步、课堂小结，布置作业在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，有哪些收获，这些知识可以解决生活中的哪些问题，学以致用。在布置作业时，我设计了有层次的练习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想。四、说板书设计乘法分配律（65+45）×5=65×5+45×5（32+65）×6=32×6+65×6(a+b)×c=a×c＋b×c教学设想：板书简单，思想清楚，有利于学生思维能力的发展。