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小数的认识尊敬的各位评委，老师们：大家好！我今天说课的内容是人教版教材三年级下册第七单元“生活中的小数”的第一课时——《小数的认识》。下面我将从说教材、说学情、说流程这三个方面向大家汇报一下我对这节课的设想。一、说教材人教版的《小数的认识》是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位认识的基础之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑的。教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础上，初步认识小数及小数点，再让学生找出身边的小数初步学会读小数。然后通过身高的测量进一步体会小数的含义，学会写小数。根据新课程标准的要求和教材的定位，我把本节课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。能识别小数，会读写小数。3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识。教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。因此，本节课的教学重点是：掌握小数读法和写法。教学难点是：结合具体量理解小数含义。二、说教法与学法为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导参与探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。第二、提供引导探究的空间，让学生在合作中交流，体验到成功，培养学生的探究、合作能力和分析推理的能力。第三、提供“说数学”的机会，发展他们的语言表达能力和善于倾听的习惯。第四、通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透情感教育。三、说教学程序《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。根据这个要求，我把教学过程分为以下几个活动展开;1、创设情境，引入新知2、活动一：认一认，读一读3、活动二：写一写，练一练4、全课总结，升华认识1、创设情境，引入新知。我在设计本课的时候发现，孩子们其实非常喜欢去超市购物，而在购物的过程中无可避免的就是会读商品的价格问题。因此，我觉得完全可以把数学课本中的情境图作为本课课题的切入点，通过谈话法，以帮助小红读出商品价格为理由激发学生的学习兴趣，让学生在充满爱心和自信心的基础上走进课堂。然后启发学生认真观察这些数与我们以前学过的数有什么不同？从而引出生活中的小数，揭示出本节课的课题。2、活动一：认一认，读一读（1）、认识小数点鼓励学生大胆猜一猜，小数中的这个小圆点叫什么？（让学生初步体验成功的喜悦，为下一步学习增强自信心。）（2）、教学读法我想充分利用小数与日常生活的密切联系，相信孩子们的能力，运用尝试法、引导发现法让学生大胆试一试，读一读，教师及时的给予指导，让学生在自主尝试、合作交流的过程中，学会读小数。在这个过程中让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。这部分是教学的重点，我想这样进行：（课件）先出示情境图中的商品的价格：7.25。鼓励学生大胆试读，学生有可能读成七点二十五元，也有可能联系生活实际读出七点二五元。根据学生出现的问题，除了鼓励表扬之外，要引导学生明确正确的读法就是读作：七点二五，并领读两遍。然后在这个基础之上再放手让孩子们读出其他小数，初步引导学生讨论小数的读法。为了使学生深刻体会小数的读法，我还选择了一些特殊的小数，（出示课件：12.1210.10）让大家一起来读一读，并进行讨论：这些小数的小数点左边和右边的数字都一样，读法有什么不同？通过讨论交流深化小数的读法。接下来再巩固读法：让学生找出身边的小数，读给大家听。（比如，我们课本的标价，学习用品的标价等等）让学生对小数的读法加以巩固，并再次体验数学就在身边。这样在教学时就做到了有扶有放，收放自如，达到了认知迁移的目的。3、活动二：写一写、练一练（1）、教学写法先用激励性的语言激发学生的学习积极性：想不想写一写小数？教师（出示课件）几个小数，鼓励大胆写一写，并指名到黑板上板演，说出自己的写法。然后根据学生写的情况进行评价，并总结怎样才能写出最美观的小数。在学生明确写法之后，（出示课件练习）鼓励学生把自己课前调查的结果也用小数的形式写下来。在读数、写数的教学过程中，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，智慧的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。当学生会读写小数后，再通过回归课本情境图中的商品的价格（采用完成表格的方式），引导学生初步理解以元为单位的小数的实际含义。再通过“找找身边的小数”“先与同桌说说，再汇报”等来实现渗透交流意识的目的。再次，通过结合长度单位，引导学生初步认识小数的含义。在这里“学生比划1米与1分米的长”、“结合课件演示把1米长的线段平均分成10份”等，实现板书：1分米=1/10米=0.1米、3分米=3/10米=0.3米、1厘米=1/100米=0.01米、3厘米=3/100米=0.03米，18厘米=18/100米=0.18米等达到逐步“物化“的过程。再引导学生观察板书，总结以米为单位的小数的具体含义。其中王东身高为1米30厘米，可以有两种写法，不仅巩固以米为单位的小数的具体含义，还发展学生的求异思维，同时又巩固了小数的写法。（2）、激趣练习，巩固新知《数学课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，激发学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。首先是基础性练习，出示填一填（课件），这道题是对理解小数意义的及时巩固，先让学生独立完成，然后全班交流，交流时要重点说一说自己的想法。第二个练习是判断，再次提高学生读数写数的能力，进一步理解小数的实际含义。第三个练习是猜价格游戏，这道题不仅使学生能力得到提高，还要让学生联系已有的生活经验，估计出玩具的价格，从而解决生活中的实际问题。出示文具盒，它的价格在8元—9元之间，独立思考后，写在本子上，然后小组交流一下。最后采用竞猜方式得出哪个小数是这个礼物的价钱？第四个练习是小游戏，采用数字1、4、5和小数点组小数的方式，让学生进一步巩固小数的读写法，发散学生的思维。4、全课总结，升华认识头脑风暴：通过这节课的学习，你有什么收获？在这一环节，我着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？你用了哪些方法学习?”前导词提起学生参与，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。本节课在充分挖掘教学内容、发展学生能力的基础上，每一个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。让学生切实体会到数学与生活的密切联系，在生活中处处可以学到数学。激发了学生热爱生活、数学的情感。以上是我的说课，谢谢各位评委。