《猫》课标分析

1《猫》课标分析本课是义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社《语文》三年级下册第四组第一篇精读课文，位于教材51—53页。《课程标准》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。三年级的学生语言相对贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程。因此教学时，我先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。《课程标准》中明确指出教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学山东教育出版社《语文》三年级下册第四组第一课2生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会作者的表达方法。在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。鼓励学生多角度、有创意地阅读，利用多种方式读书，发挥学生个性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。