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《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷常州市新北区春江幼儿园姓名一、填空：（30分）1、幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。2、5—6岁幼儿初步理解量的相对性，也能用简单的记录表、统计表表示简单的数量关系。3、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。4、《指南》在科学领域中分为2个子领域，分别是科学探究、数学认知。5、《指南》中关于数学认知的目标有3条，分别是初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系。、感知形状与空间关系。6、在数学认知中可以引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。7、4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。8、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。9、在收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。10、幼儿数学学习可以通过对应或数数的方式来比较物体的多少，也可以通过实物操作理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。二、判断：（30分）1、探究中的合作有利于幼儿的合作能力，一般这种能力在大班时期比较常见。（对）2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教师也可以对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。（错）3、科学探究目标“亲近自然，喜欢探究”下有2条教育建议。（对）4、“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标“具有初步的探究能力”下4—5岁的表现。（错）5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。（对）6、4岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。（错）7、5—6岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。（错）8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。(错)9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得了感性经验，发展了形象思维，也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力，可以为其它领域的深入学习奠定基础。（对）10、一般4-5岁幼儿都能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（错）11、3--4岁幼儿喜欢接触有趣新事物，对周围的很多事物和现象感兴趣。（错）12、记录是收集信息的有力工具，是幼儿探索历程的呈现，也是幼儿表达个人发现的依据。（对）13、幼儿对物体量的基本特征和比较方法有所了解，所以测量的概念和运用对幼儿来说比较容易。（错）14、5-6岁是幼儿具体思维向抽象思维过渡的重要时期。(对)15、早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展，但没有对其他领域的学习和发展产生积极地影响。（错）三、简答题：（16分）1、请写出科学领域中“在探究中认识周围事物和现象”目标中5--6岁幼儿表现。*能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。*能发现常见物体的结构与功能之间的关系。*能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。*感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序*初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。2、请写出数学认知目标“初步感知生活中数学的有用和有趣”中4--5岁幼儿两种具体表现。*在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。*在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。四、论述题：（24分）1、结合实际谈谈你是如何支持和鼓励幼儿在科学探究过程中积极动脑寻找答案或解决问题的。*鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？等等。*支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证；*支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等等。2、一日活动皆课程，你是如何做到真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的科学探索行为？*鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。*容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理。*多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆拆装装或动手自制玩具。3、结合日常生活和游戏的实际情境，举出三种你在引导幼儿理解数概念的教育建议。*结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。*通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。*结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如从球框里拿出几个球和小朋友一起玩等。