小学心理健康课程纲要

二七区长江东路小学心理健康教育课程纲要中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。课程内容：学段内容与要求操作提示低年级1、适应新环境、新的交往范围与新的学习生活，做好充分的心理准备，以积极的心态投入学校生活。2、提高对校园生活的适应能力，培养开朗、合群、乐学、自助的独立人格；善于与老师、同学交往。克服孤独、依赖、由学习与环境的不适应带来的困惑和交往障碍。3、认识生活中出现的种种情绪表现，通过引导正确看待自己的情绪。4、使学生明白生命的来之不易。1、平面图剪贴：“新校园”。2、画一画“我最喜爱的学校一角”。3、游戏：玩玩看看“找朋友”。4、活动：想想说说“我喜欢和谁一起……”。5、活动：送心心卡“和好朋友说一句话”。6、亲子活动，让妈妈讲讲自己出生时的故事,增进父母与孩子的交流。7、游戏活动：让孩子绑上一定重量的沙袋，然后做事，体验妈妈怀孕时的辛苦，珍惜生命的来之不易。中年级1、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者。2、培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。3、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命。4、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念。5、帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度。6、让学生了解父母与孩子之间的关系。7、了解青春期的生理知识。8、了解男女之间的心理差异和学习防止遭受性伤害的方法。1、游戏：写写猜猜“我是谁”。2、采访与交流：问问说说“我的生日”。3、作品交流：画画贴贴“我的指纹艺术品”。4、讨论：了解一些曾经在我国发生的重大自然灾害与突发事件,领悟人们在危难中守望相助、团结合作精神的可贵。5、通过记录片，观察小动物的诞生（如：小鸡）明白生命的来之不易。6、亲子课堂：侧重青春期的卫生保健。高年级1、使学生意识到自己正在成长，培养积极的自我认同，学会自我悦纳。2、掌握自我调控的方法，能够承受挫折和压力。3、学会倾听和表达，培养良好人际交往能力。4、帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法。5、把握升学选择的方向，逐步适应生活和社会的各种变化。6、学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。7、培育孩子的男女合作意识8、引导学生正确对待画册上有关性的描写及电视和电影中的性爱场面。9、培养珍惜生命的意识。1、活动：通过贴照片——“镜中的我”等活动，了解自己成长中产生的想法。2、心理透视：“我的情绪红绿灯”，设定一定生活情景，当遇到此类情况，你将如何反应。情景设计：测验考试、首次发言或演讲、被母亲训斥一顿、同学总是叫你不喜欢的绰号等。3、活动：“爬山感受”，体验学习中艰苦奋斗的感受。4、用漫画、表演等形式，让学生在异性交往中巧妙地说“不”。5、活动：“我的梦想”，让学生每人规划自我的人生道路，尽情地畅想未来。6、游戏：培养合作精神，懂得同伴友情。7、争阅读章，拒绝口袋书。8、情景模拟：如何防止性伤害。实施建议：学校心理健康专题教育建议以心理活动课为主的形式进行。实施时应注意以下要点：1、各个学段的心理健康教育针对的问题和所设计的辅导活动均从“心理健康发展”角度提出的，注重以活动体验、自我调适的方式进行。2、要引导学生积极参与形式多样的辅导活动，去体验、感悟，助人和自助，切忌刻意地去阐述心理学名词概念，而应针对学生的年龄特点，结合学生日常生活情景和常见事例，深入浅出地帮助学生在轻松愉快的学习中，掌握自我认识、自我调节的操作原理和方法。3、辅导活动中有学生成长的记录，还有他们的“内心独白”。教师对学生倾诉的悄悄话和隐私，要给予尊重和注意保密。4、青春期在人的一生中占有非常重要的位置，它对人的行为、习惯、性格、兴趣、爱好以及人生观和世界观的逐步形成，起着关键作用。要本着适时、适度的原则，开展包括性生理知识教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育和性美学教育。开展青春期教育可以从以下四方面入手：5、充分发挥媒体、网络优势。利用电视、广播、报刊和网络等传媒手段开展有针对性的宣传教育，包括生殖健康知识、艾滋病预防知识、禁毒教育等内容，使青少年及时获得科学、健康的信息，适时、适度开展青少年性与生殖健康教育。6加强正面宣传，为广大青少年创造良好的文化氛围；要结合青少年的特点，精心策划选题，创作、编辑、出版并积极推荐知识性、趣味性、科学性强的图书、音像制品和电子出版物等读物和视听产品，让青少年在学习娱乐中受到科学知识的引导和先进思想文化的熏陶。7、自然、适度地引导学生间的异性交往。可以举办主题班队会，探讨青少年生殖健康问题；举办朗诵会，让少男少女朗诵青春宣言；举办爱情与婚姻的讲座等。8、开展“同伴教育”。通过学生的自我教育和自助群体，抵御来自社会和媒介的消极影响。“同伴教育”可以运用讲课、讨论、游戏、讲故事、知识竞赛等多种形式，并配合多种传播载体和实物模型。9、建立健全学校、家庭、社区互动、立体的教育模式。充分利用学校课堂、心理健康辅导室的作用，营造温馨、和谐和人性化的教育环境。进一步依托社区图书馆、社区学校、家长学校、计划生育生殖保健服务站（室）和青少年活动中心等场所，为学生提供青春期性道德与生殖健康的资料、讲座，为学生提供科学准确、亲切温馨和易于接受的生殖健康服务，引导青少年树立正确的人生观、价值观和世界观。评价标准：心理健康教育课程的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点，很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评估标准。仅就一节以活动为主的心理健康教育课程而言，有人从教师、活动和学生三个角度评价心理健康教育课程的效果。着眼于教师的评价包括：1、对心理辅导活动是否有正确的目的观；2、对整个活动的设计、监控和评价。3、着眼于活动的评价包括：活动是否有民主、温暖的气氛；4、沟通表达是否真诚开放；活动的目标导向是否明确；5、活动的开始是否有“暖身活动”，形式是否多样。6、着眼于学生的评价包括：学生是否是活动的主体，需要是否得到关注；7、学生能否认真地投入活动；8、学生是否在活动中确实得到改善，改善的领域是否全面。这样的评价更适合心理训练课。若全面考虑心理健康教育课程所包含的三种成分，可以从以下角度考虑平价。1、教学目的是否明确。在课程设计中，教师应把教学目标设定在了解常识、把握规律、熟悉技能、养成习惯、形成态度、调适心态范围之内。2、教学内容是否适当。教学内容的选择应满足以下几个条件：（1）适合学生的年龄特征；（2）符合学生的需要；（3）对学生的成长具有积极的作用；（4）对学生中的共性问题的解决具有一定帮助。3、师生关系是否平等。平等的师生关系在课堂中表现为：（1）少指导、说教，多交流、沟通；（2）彼此尊重、以诚相待、相互理解；（3）每个人机会均等，可以自由发表意见。4、活动安排是否合理。衡量活动设计、安排的合理性的标准包括：（1）活动设计有针对性、创新性、形式多样；（2）活动实施规范、灵活变通、围绕主题；（3）团体指导与个别辅导相结合、支持与挑战相结合；（3）活动适量、适度、收放自如；（4）每位成员（包括教师）积极参与、充分投入。5、立足于教师角度的评价包括：（1）教师个人对辅导内容能否积极参与、感情投入，并做到适度的自我开放；（2）对学生态度是否真诚；（3）对每一个学生能否做到尊重、关注。6、立足于学生角度的评价包括：学生是否是课堂的主角，在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。7、从课堂气氛的角度评价：整个课堂气氛是否宽松、活跃、融洽。二七区长江东路小学2016年5月二七区长江东路小学心理健康教育课程纲要二七区长江东路小学2016年5月