解决实验室条件不足的措施和效果

解决实验室条件不足的措施和效果（要根据实验课开出的具体情况进行删减）一、优化整合实验项目，为学生提供“营养套餐”。传统的实验教学大多数是课程实验，且多为验证性、演示性实验，甚至内容陈旧，很少开设综合性、设计性实验，更不可能根据每个学生的基础和自身能力、学习兴趣爱好等方面的个体差异设置实验项目，很难培养出适合现代新技术和知识经济要求的高素质人才。因此，大胆革新，优化整合实验项目，开发增设综合性、设计性实验项目和探索研究性实验，以适应现代人才培养需要。具体做法：1、实验课程按一级学科独立设置。减少相同或近似的实验项目，取消不必要的验证性、演示性实验。除设计一定量的必修实验，还要设计大量的选修实验，在选修实验中增加一定比例的设计性、综合性、探索性实验，增加与社会实际密切联系的综合实验及各种实验大赛的内容，将校内诸多与专业学科有关的研成果及时转化为实验教学内容，为实验内容不断注入新鲜活力。2、加大实验项目组合力度，为学生提供合理的“营养套餐”。实验项目编排可分为三个层次，即按基础实验、综合实验、研究性实验三个层次开展实验教学，将有关的内容综合到各个层次实验教学中去，并逐步提高操作规范与技能要求，提高对实验现象的观察、分析、总结能力，从而对学生进行科学思维和科学实验的培养。基础实验阶段以基本技能和基本操作训练为重点；综合实验阶段以突出培养学生分析和解决问题的能力为重点，使所学知识真正做到融会贯通；研究性实验阶段则以研究学科前沿课题为重点，以训练学生的科学研究能力。设计性实验并非要突出实验内容的艰深和复杂性，而是强调实验的设计思想和方法选择，使学生经过实验训练后能有效地接近培养目标。同时注意开放实验项目的“成套”性，为防止难易程度的差异性，选择也要“成套”选择，由教师根据学生的实验设计方案及完成情况综合给定学分。二、实施校际共享、参与社会服务体系。实验室开放是提高实验室的使用效率，解决实验室时间与设备空置、浪费，弥补本地实验资源不足、增进各校之间的教学和研究的合作的基础，我院与烟台大学电工电子实验实训中心、光电学院实验实训中心、滨州医学院ERP沙盘实验室、同方会计实训中心等均建立了长期的实验室和实验基地的共享协议，在实验教学方法改革的手段、实验课程、实验项目、研究课题的共享和开放上均有所突破。三、充分利用网络资源，采用学生提前预约的实验管理办法，加强预习、实验模拟、预约管理，以有利于统筹安排、协调管理，充分利用实验室的空间和时间对学生开放，提高学生受益面。四、利用业余时间对学生开放实验室，由学生自我管理、自主实验、自我服务，成果形式可以是完成自己设计的小实验、小制作、小发明、竞赛作品、论文写作、毕业设计等，实验内容上可以是自带实验项目、选择组合实验项目、参与教师科研，也可以进行实验预习、实验复习等。五、重视实验技术队伍建设，强调人性化管理1、转变实验教学附属理论教学的陈旧观念。把实验技术成果与教学、科研成果同等对待，这是能否平等对待理论与实验教学两支队伍的关键，尤其是要在实验技术系列职称评审上要体现平等，理论与实验教学两支队伍工作性质不同，职称评审的衡量标准也应有所不同，应有不同的侧重点，但待遇上应予以平等对待，要卓有成效地提高实验技术队伍在工作评优、职称评定、工资待遇等方面的地位。2、在平等的前提下引入竞争机制。灵活用人制度，激发实验技术人员的工作责任心和自我提高意识，引进热心实验室工作且实验技术过硬的高层次人才，给实验室注入新鲜血液，活跃实验教学研究和技术创新气氛，逐步形成一支思想稳定、业务素质高、充满活力的实验室技术队伍。对一些实验教学任务重、实验技术人员缺乏的实验室，可接受高年级优异学生从事实验室管理、实验教学辅导和值班，以解决实验室开放造成人员不足的困难。