自然辩证法-课堂笔记

自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）1课程信息课名：自然辩证法：占：60%（闭卷）3次不到无成绩辩证法部分的考试：重点是自然观、方法论。科学观的会比较少方法论比较多，自然观占一下半要注意自然观的观点、特点方法论比较难，可能有一些判断的题目，比如科学史上的例子绪论什么是自然辩证法？意义：——关于自然界和自然科学普遍发展规律的科学。——是马克思主义的自然观、科学观、和认识改造自然的方法论。性质：——是关于理论思维的学问。研究生的主要学习任务：1，学习知识（硬任务）。2，学习做研究任务（硬任务）。3，学习思维（软任务）。什么样的思维是理论思维？夜为什么是黑的？——对这样一种问题有不同的思维形式？A，就是论事，这是什么问题？B，高一个层次，问题有没有意义？C，更高一个层次，对司空见惯的东西应不应该提问？被狗咬了以后怎么办？自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）2什么是理论思维模式？明天太阳会不会升起？（这个问题会使我们思考）太阳是独立存在（太阳存在着吗？）（自然界存在的感觉是什么？）太阳会不会变化（自然界会不会发展）太阳能不能被认识？（自然界可知吗？）人怎样才能认识事物？（直观的想象，先验/后验）太阳现在每天升起，明天会怎样？（经验可靠吗？归纳法有效吗？）太阳毁灭了，精神还存在吗？（灵魂存在吗？你相信灵魂吗？）第一篇自然观什么是自然观？人类对自然界的总的看法，辩证唯物主义世界观的一部分。区分学、论、观的区别：学：学科；论：理论；观：总体的把握；看法第一章，人类自然观的发展◎历史上存在形形色色的自然观◎自然观形成的依据：1.生产力的水平2.人们的认识能力3.科学技术发展的水平4.知识积累和交流的程度◎人类自然观经历的几个主要阶段：1.公元前5世纪——公元后5世纪：古代朴素的自然观2.公元5世纪——公元15世纪：中世纪宗教神学自然观3.公元15、16世纪：文艺复兴，宗教改革、启蒙运动时期新旧自然观的交替阶段4.16、17、18世纪：近代机械的自然观5.18世纪下半叶：辩证唯物主义自然观自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）3第一节：古代朴素的自然观◎古代生产和科学情况◎古代自然观的特点：1.朴素2.唯物主义辩证思想3.具有神秘主义色彩在古代：实体是本原，如在西方有原子、元素的概念；在中国有五行、八卦、元气、精气；都体现了实体是本原的朴素唯物主义思想。◎缺陷：1，朦胧；2，神秘。第二节：中世纪宗教神学的自然观◎一，形成：1，人的认识原因；2，社会原因◎二，神学家如何维护宗教神学的观点1.搞迷信（人总是容易相信荒谬的；人们容易相信无法接触的范围的东西；人们容易把精神诉诸信仰）2.与唯心主义结合3.利用自然科学错误4.迫害如：“你相信上帝存在，他就存在”，说明了你要做的不是怀疑它是否存在，而是恰恰是相信它存在；宗教不允许反对和怀疑；宗教的创始者或许是理性分析的，但信徒是非理性无条件的接受的，他们不加以理性分析；宗教与哲学的区别：宗教是非理性分析的接受，哲学是加以理性分析和怀疑的。◎三，宗教起源：起源历程：1.拜物教：拜各种物体，动物。2.图腾崇拜：（所谓图腾，本意是亲戚，如祖先）3.多神教：拜多个神4.一神教：只拜一神（此时开始宗教兼并）目前三大教：基督教：圣经，救世，希望在天国在彼岸世界自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）4伊斯兰教：古兰经，神：安拉，现世之苦为来世之乐佛教：佛经，觉悟，人生的苦难是因为有欲望和造业第三节：宗教改革，文艺复兴和启蒙运动时期◎一，当时的生产力和科学情况◎二，在生产社会变革和科学技术发展的推动下，就爆发了一场讨伐宗教神学的运动。资本主义文化大革命（彻底摧毁了西方的封建思想）1.宗教改革2.文艺复兴：复古：从天国回到人间，从种性回到人性3.启蒙运动（科学、民主）第四节：近代机械自然观◎一，唯物主义兴起：唯物、机械◎二，特点：1.一切必须经验过（缺点：你不可能经验所有东西，这里经验做动词用）2.一切自然规律都归结为机械运动3.一切自然现象都鼓励和精致，只有数量的多少，没有质的变化◎三，形成原因：1.分门别类的收集方法所形成的思维习惯2.重实验，轻思维3.当时成熟的只有力学，其它学科发展还很小4.因为人们对空想的东西厌烦了，从一个极端走向另一个极端◎四，危害：1.思维僵化2.没有预见性3.阻碍科学组织方法4.形而上学第五节：辩证唯物主义自然观的产生（自己看）自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）5第二章，辩证唯物主义自然观的基本观点一，物质观1，世界是物质的什么是物质？古代：实体是物质的中世纪：神创近代：物质＝原子2，物质结构的层次是无限的3，人类对三大物质层次规律的认识无限的宇观（一般分为微观，宏观，宇观）世界：108－1010厘米，1024－1030克多种多样的宏观世界（多样性的统一）不可穷尽的微观世界（10-8厘米，10-22克以下）4，世界的物质是一个系统二，运动观1，物质和运动不可分离2，形式多，样可相互转化（如电运动可以变成磁运动）（但运动不灭）3，矛盾是运动的源泉三，时空观时空是运动着的物质的实在形式人类对时空认识的发展古代：时空是主观的中世纪：神创近代：牛顿的绝对时空观近现代：相对论的时空观坐标变换：1，位置变换2，速度变换自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）6四，发展观1，自然界是无限发展的2，发展是有规律的3，人和人的精神都是发展出来的第三章，自然界的辩证发展报告：主要内容：关键词：复杂性复杂性科学非线性混沌自组织复杂性系统方法论意义第一部分：引子/问题/探索复杂性要求引子/问题复杂性是什么？“复杂性”是事物的一种特性。它是事物内的各组分、成分以及这些组分、成分的变化所形成的事物的整体特性。它是：第二篇科学观（科学技术观）什么是科学观科学在于真（道理规律是否为真，着重于理论，动作为“发现”）；技术在于能（是否能做，着重于实现，动作为“发明”）第一章自然科学的性质和特点一，什么是科学？科学最早的定义为：以物质为基础的未来的一部分。科学：真，实验哲学：合理，思辨（反思，对思的思）神学：信仰，保持一致1，传统的意义：科学是一种知识体系自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）72，非传统的定义：科学是知识加工、创造、对未知世界的探索过程3，广义的意义：知识＋活动4，反对给科学下定义5，用系统的方法给科学下定义二，科学与非科学的划界标准(一)，客观性标准（马克思主义的）一个认识是不是科学的，不以主观，而以客观社会实践而定，实践是检验标准。正确的反映客观规律的知识是科学的，反之是不科学的。“实践是检验真理的标准，实践的检验既是确定的，又是不确定的”。(二)，证实性标准（维也纳逻辑实证主义或逻辑经验主义）能够被实证的知识是科学的，不能被实证的是不科学的科学的理论就是被观察和实验所证实了的结论（由经验证实）真理是客观规律：错误，真理是第二性的，客观规律是第一性的，真理是对客观规律的认识。没有人就没有真理，没有人仍有客观规律。科学事实是客观事实：错误，科学是第二性的，客观事实是第一性的。1)，客观事实是科学研究中观察和实验的对象，是客观的物质过程，不是知识本身。2)，科学事实包括2个部分：一部分是经验事实，是由观察和实验直接确定的事实，即通过观察进行的描述和感知，所以经验事实也叫经验陈述。有三个基本特征：a)受理论影响b)是直接的单称陈述c)可重复第二部分是理论事实，也叫理论陈述。是已被确证的科学定律、原理等（有时效性）。3)，理论事实与经验事实的关系。(三)，证伪性标准（波普尔，英国）一种理论能够被证伪，被反驳才能称为科学。科学与非科学的标准是可证伪性（有经验证伪）(四)，范式性标准（库恩，历史主义）范式是科学的标志范式存在标志这科学已成形的科学范式不存在则标志科学尚未成形自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）8什么是范式？(五)，合理性标准（夏佩尔，美国）科学是理性事业，科学的发展是合乎理性的合乎理性的是科学，反之是非科学什么是理性？（很难定义，但可以定义合乎理性的条件）合乎理性应具备的三个条件：a)概念应无可怀疑b)知识应该是成功的c)语言应该是相关的(六)，预见性标准(七)，可检验性标准(八)，怎么都行标准，不划界中国提出：客观合理性第三篇科学方法论（科学技术方法论）第一章总论一，什么事自然科学方法论方法：为了打到一定的目的所制定的途径和手段。方法不等同于工具，方法是使用工具，方法是有目的的。方法的三个层次：具体方法一般方法哲理方法方法论：是关于方法的规律性的知识体系自然科学方法论：研究自然科学一般方法的规律性的知识体系。二，不同的方法论观点问题：方法是不是原来就有的？是不是单纯的主观制造？是不是一成不变的？自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）9唯心主义：科学方法是主观的产物；机械唯物主义：科学方法是一系列不变的程式（程序）；二元论：方法是等同于工具，是约定；马克思主义：1，科学方法源于科学实践，不是人们随便想出来的2，科学方法不是一成不变，它是随着科学的发展而发展的3，每个人使用方法都是创造三，认识论和方法论的关系四，自然科学方法发展的几个主要阶段1，古代的科学方法：以直观为主，不充分的观察，重思辨，有简单的逻辑推理自然科学被包括在统一的自然哲学中；主要研究自然界的现象。2，近代的科学方法：以实验为主，重经验，追求细节，忽视联系，数学方法有很大发展，喜欢构造无所不包的知识体系（如力学体系）。近代真正独立的自然科学；近代主要研究自然界的细节。3，现代的科学方法：特点1，把观察和实验置于思维的控制指导下；特点2，普遍采用假说，逻辑学（逻辑方法）有很大发展；特点3，研究方法理性化、数学化、综合普世化。研究普遍联系和本质五，科学方法的体系结构元方法感知抽象联想科学语言基本方法观察实验插入转移理想化模型模拟公理化假设组合方法经验归纳型公理体系型唯象解释型假说验证型哲理推衍型多阶抽象型客观主观认识过程（认识论）认识手段（方法论）自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）10第二章科学研究的元方法（元方法，科学思维元）一，感知（感觉，知觉）感觉：知觉：受知觉特性（整体性，恒常性，选择性）的影响二，抽象抽取一个象面，得到抽象的规定抽象过程：为选拔优秀的人才建立一个模（标准）。感性的具体：许多已经成功和成才的人士抽象的规定：他们所具有的学历，智慧等等思维的具体三，联想四，科学语言1，语言和思维2，自然语言的缺点语词不是单义语法复杂混乱使用范围没有限制3，科学语言（人工语言）第三章科学问题第一节，科学研究的起点科学问题的形成1，科学始于什么？（始于问题）（有始于观察、始于问题、始于理论、始于假说等说法，其中始于问题是正确的）自然辩证法课堂笔记记录整理者：计B张广（[e-mail]）112，科学问题的产生什么是科学问题？科学问题是客观的背景知识中出现的知识空隙和逻辑裂缝。3，科学问题的评价什么是一个科学问题的科学评价标准？效益性原则可行性原则系统性原则发展性原则：能导致科学革命或飞跃的标准第二节，科学问题的结构1，科学问题的逻辑结构科学理论的逻辑符号：命题符号：pqr…实体变量：xyz…联结词：或且非、蕴含、谓词变量：F(…)，G(…)，H(…)…量词：对任意，存在第四章科学研究的基本方法第一节，观察方法一，什么是观察？简言之：为了一定的目的，通过感知自然界发生的各种现象科学目的感知二，观察方法的结构（例证分析－追逐神通）问题：智力超常的儿童与正常的儿童相比，在成人后的成功率如何