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《平行四边形的判定》评课记录刘淑芳高明老师：刘老师的这节课通过问题设置：已知平行四边形ABCD，你可得到什么信息？引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形性质的讨论发现新知，归纳总结，得出结论。具体地，本节课有如下几个特点，值得借鉴、关注和研究。1.较好地实现了“三维目标”的整合与落实何长慧老师：刘老师在引导学生回顾平行四边形概念的基础上，提出问题：还有其他的判定方法吗？让学生带着问题开始学习活动。学生在教师的引导下，通过增加条件，提出猜想，在展示、置疑、补充中完成证明过程，然后继续探索发现并证明新的判定办法，并用所学判定方法和定义解决较为复杂的数学问题，让全体学生经历合情推理和演绎推理的全过程，使“双基”得到有效落实，推理能力得到锻炼。与此同时，情感、态度、价值观等伴随着知识技能的学习与运用过程而得到相应的发展，较好地解决了“三维目标”的虚化问题。2.由“关注知识”转向“关注学生”以人为本，致力于培养学生的可持续发展的基本素质。更加关注学生的学习过程。因此，在教学知识的过程中，教师应尽量多地为学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。”3.展现了新的教师角色定位王金玲老师：刘老师既是学习活动的组织者、合作者，又是学生发展的引导者、促进者。一方面，教师对教学的各个环节、学生学习活动过程进行了全面合理的设计，先将学习任务分解给各个小组，然后组织分组展示学习活动成果；另一方面，教师在必要时进行到位的启发和讲解，使学生对内容的理解更加深刻、更加清晰。另一方面，仅就本节课有个问题值得探讨：由于学生的基础不是很好，老师关注了前部分知识的落实，造成时间不够，后部分知识的落实有点匆忙。即对每个学生而言，学习目标是否都能得到全面有效的实现？