学困生转化课题研究阶段性总结

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转变小学学困生教育策略的研究阶段性总结——学生学习困难的成因及对策2014、3关注人是新课程的核心理念,它强调,每一位学生都是生动活泼的人,发展的人,应该相信每个学生都可以积极成长的,是有前途的,是可以成功的。自从我的学困生课题开题以来,我在以下几个方面开展工作,现小结如下:1、定好课题开展的方向及计划。在科组教研中,与科组老师共同制定好适合本校学生实际的“学困生研究计划”,并根据六年级学生实际,定好帮扶措施。2、认真学习相关的理论书籍和文章。为了使自己的课题工作获得相应的理论支持,我先后略读过《语文差生问题研究》、《学习困难学生的教学策略》、《教育科研学习资料》这些理论性较强的书籍,和《中小学语文》、《小学语文教师》中相关的文章,借鉴他人好的经验,确保自己的工作得以顺利开展。3、因材施教,加强辅导。本学期我担任六年级语文课的教学,由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,整个班级44人,其中基础较差的有8人,学习成绩易波动的有10人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。(1)对于学习品行均落后的学生,除了加强他们的学习兴趣,提高他们的求知欲外,我还另外找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他们有所上进。(2)发掘学困生的闪光点,激发们学好功课的信心。(3)坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化,我把学困生的教育置于班集体中,以集体的力量去转化个人。(4)主动与家长密切配合,统一思想,统一认识,统一步调。(5)严格要求,持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。要正确认识和对待学生的反复。我是抓反复,反复抓,耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力,我所任教年级的特困生,如:侯鑫烨赵江涛胡英杰王晓阳许懋或多或少取得了进步,她们在这次期末测试中的成绩分别是62.5分、82.5分、74.5分。4、及时反思,及时总结。在学困生工作开展的过程中,我选取了两名有代表性的学困生作为研究对象,记录下对他们的辅导过程及他们一点一滴的转变,并及时反思自己工作中的不足及一些有成效的做法,到目前为止,累计写了教育教学反思8篇,错例分析2份,工作记事2篇,计划与总结各1份,虽然数目不多,但为后续的工作打下了一个良好的基础。当然我也非常清楚,受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生学习方式等许多因素的影响,学困生的转化工作是一个漫长而艰巨地过程,特别是对于我们这所学校来说,生源的复杂性决定了教师教育教学工作的复杂性,但我有信心,本着“一切为了孩子,为了孩子的一切”的信念,做好自己该做的事。造成“学困生”学困的原因有多种,如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等,加上受年龄、知识、性格的影响,他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西,明天又会忘记,刚刚得到表扬,转身又做错事,教师必须正视这一点,不怕麻烦地耐心疏导,要允许学生多次反复,事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样,我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点,作为教师,应一而再,再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作,弹出意犹未尽的“尾声”。总之,转化“学困生”,使他们由厌学变为乐学,是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务,真正做到这一点,要求我们在新课程的理念指导下,具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神,更要求我们掌握精湛的教学艺术,三者完美地结合起来,才能不辱没我们教师的神圣使命。

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