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《会计基本技能》微课视频教学改革与建设一、《会计基本技能》课程教学现状（一）课程定位不准有人认为《会计基础》《中级财务会计》《会计综合实训》等课程已经涉及会计基本技能的内容，重复教学不合理，也不科学，建议不用开设该课程。其实不然，《会计基础》《中级财务会计》课程教学中，教师重点教授学生理解原理和方法，课程的同步训练更多地关注经济业务分析和会计分录的编制以及如何应试会计从业资格考试。《会计综合实训》虽然会涉及会计操作技能的培养，但关注的是学生对一套完整的企业经济业务进行分类核算、成本计算、期末结账等系统操作能力的培养，记账书写等细节技能很少进行专项的反复训练。因此，我认为，虽然课程内容有重复的地方，但是技能培养的逻辑层次不一样，《会计基本技能》培养的技能逻辑层次低一些，关注的是会用、会写、会记能力；而其他会计课程培养的技能逻辑层次高一些，关注的是项目分析与系统处理的能力。（二）教学内容不合理以往《会计基本技能》课程的教学内容一般涉及会计书写、珠算、点钞与验钞、电子计算工具应用等几个模块的内容，包括我所在学院，多年使用的中南大学出版社《会计基本技能》教材，也只涉及了以上四个模块。而且教材大部分介绍的是珠算技能内容，虽然珠算已列入了世界非物质文化遗产，但是现实工作中，该项技能已基本被计算器、电脑这些运算功能快的设备所代替。所以在有限的教学时间里，更应该保证必需技能的教学和训练，当然考虑中国精髓文化的传承，同时培养学生的珠心算能力，可以把该内容单列出来，做一门选修课。另外，我认为，会计职业的基本技能除了以上内容，还应该包括结算、记账、报表编制等基本操作技能，根据用人单位的反馈，这些技能一般都是毕业生初到工作岗位就要用到的技能，非常实用。（三）教学时间有限《会计基本技能》虽然是会计、金融、财经类专业的一门必修课，但这门课程因为与会计从业资格考试关系不大，一直被各高职院校所忽视，在学时分配上，大多只开设一学期，共36学时，有的甚至只开设18学时。在这么短的时间内，要学生掌握书写、点钞、结算、记账、报表编制等技能是不可能的，所以应该分配更多时间。（四）教学方法传统目前大部分高职院校的《会计基本技能》的教学方法基本为传统的教师在课堂示范，学生模仿训练。课堂示范的教学方法有很大局限性，学生坐在教室的不同方位，可能看到的动作就有所不同，甚至有些位置经常是观看盲区，学生看不清，学习的积极性就会受到影响。（五）考核方法单一课程考核的方法基本为模块测验与期末考试相结合，没有有效的竞争机制，学生技能水平提高不快，大家只求达标，突出拔尖的优秀学生不多，进而在全区、全国的技能比赛上没有优势。（六）教学团队建设不受重视因为不是考证重点课程，《会计基本技能》教师队伍建设得不到重视，教师的技能靠日常的自我学习和训练，基本很少有送老师去学习点钞、传票翻打等这样看起来简单、做起来又很难拔尖的技能，所以很多教师的技能不够规范，所达到的级别也不高，这样的师资队伍如何能胜任教学。（七）教学资源类型少现代教育已经是信息化教育，多媒体教学资源在很多课程已经开始被使用。但是目前《会计基本技能》课程的教学基本就是教材加练习册及练功券，纸质的教学资源单一、落后。多媒体教学资源更直观，也方便学生自主学习，更能激发学生的学习兴趣。近年的会计技能大赛也基本上无纸化操作了，所以更应该开发该课程的多媒体教学资源。二、微课视频教学在《会计基本技能》课程中应用的可行性“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课视频录制时间通常在10分钟左右，充分考虑了个体学习专注力时效，摒弃拖沓冗长，有助于提高学习效率。根据《会计基本技能》课程内容的特点，每一专项技能都有相对规范的动作，如果事先设计操作表现方式，可以是动画演示，也可以是专业人员演示，并进行适当配音讲解，然后录制成微课视频，共享到课程学习平台，让学生可以在课外登陆学习平台，自主观看，反复模拟训练，这将会有效地解决课堂教学教师示范欠规范和稳定、无法反复演示、场地观看限制等问题。三、基于微课视频教学的《会计基本技能》课程建设内容从2012年开始，我们就开始尝试基于微课视频教学模式的《会计基本技能》的课程改革和建设，以下是该课程的建设内容。（一）建设目标让学生掌握会计工作的基本知识；采用实战、直观的教学方法，培养学生操作技能；指导学生达到相关职业资格水平。（二）建设内容1.教学内容设计我们在《会计基本技能》网络课件设计开发时，把该课程的内容由原来的四模块，增设到九大模块，包括会计书写技能、珠算技能、点钞技能、真假货币的识别技能、电子计算工具使用技能、现金结算技能、银行结算技能、记账技能、计税报税技能等。根据会计岗位职业技能分类及特点，我们邀请了企业专家进行反复地专业分析和课程论证，最后把这九大模块细分成38个项目、150个小任务，每个小任务所需教授的技能都有一套完整规范的步骤，演示完成时间基本都在10分钟左右，非常适合微课视频录制。2.教学时间分配意识到这门课程的重要性，我们在教学时间分配上进行了改革，把该课程由原来的一个学期完成，调整为三个学期完成。这样一来学生在校期间，每个学期都有专门的技能训练课，让技能训练常态化、持续化，也让其他会计课程更专注于逻辑层次高、分析能力要求强的专业训练。3.教学资源的建设基于微课视频教学模式下，主要的教学资源就是微课，我们安排老师们精心的设计出每个子任务10分钟左右的教学视频，我们操作示范演员都是技术娴熟、操作规范的骨干教师、银行职员、企业专业人员、学校技能大赛优秀选手等，在团队精心策划和努力下，一共拍摄出100多个微课视频，形成了该课程丰富的微课视频资源库。同时，为了达到资源共享，方便学生自主学习，并有效地监控学生的学习，开展课外师生互动，我们协同网络技术人员一起，开发了该课程学习网站，把所有微课视频放到网站，并配置了课程各任务内容要求及技术要点说明文本。网站开通了论坛，主要实现在线答疑的功能。4.师资队伍的建设为了加强该课程教学团队的建设，我们到企业或银行请行业技能能手到学校给教师进行培训，要求所有青年骨干教师都要参加；并派教师参加教师技能比赛，让年轻教师指导学生备战技能大赛；安排教师学习相关技能软件，不断提高教师的自身技能素质和水平。为了更好地拍摄微课视频，请专家给教师进行现代教育信息技术应用的培训，不断提高教师的信息素养和技术水平。5.教学模式与教学方法的改革在教学模式上，尝试了“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。在每一次课前，我们都要求学生登陆课程网站，了解课程任务，并观看微课视频，然后学生需根据视频提前模仿练习。到了课堂上，教师采用讲解、示范、分组竞赛、组间互评等形式开展教学。在教学方法上，主要采用案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、小组竞赛法等，这些方法非常适用于技能训练，特别是通过“翻转课堂”模式的应用，微课视频的前期指导，更是让该课程的教学变得鲜活而富有意义，学生自主学习、协作学习的能力得到了很好的提升。6.教学考核与评价方法的改革除了原有的过程模块考核和期末考核相结合的办法，我们引入了竞争激励机制，班级小组竞争，班级与班级竞争，专业与专业竞争，召开系级、院级的技能大赛，把技能竞赛常态化、持续化，不断选拔出优秀选手，给予相应物质奖励，并推荐参加全区甚至全国的技能比赛。实践教学中，我们还尝试以赛代考，参加技能竞赛获胜的同学，该课程成绩将评定为优秀。7.人才培养方案修订、编写课程标准根据新设定的课程内容框架，我们编制了课程的标准，明确规定了每个模块、项目、任务的具体内容及所需培养达到的技能水平，并在会计专业人才培养方案中修订了该课程的教学内容及课程时间分配，由原来只开设一个学期，变为开设三个学期，共108个学时。四、课程改革后的实际效果基于微课视频的网络课件两年多来，有12000多人次的点击，受到广大师生的普遍欢迎。在指导学生参加职业技能大赛、应考珠算与会计从业资格等证书上发挥了重要作用。总的来说，基于微课视频教学的《会计基本技能》课程改革与建设，既能支持学生的个别化学习、满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，有利于培养学生的创造性思维；教学趣味性强，便于调动学生学习的积极性，提高学习效率，基本能够满足会计基本技能实操训练需求，达到预期使用目标。【有人认为《会计基础》《中级财务会计》《会计综合实训》等课程已经涉及会计基本技能的内容，重复教学不合理，也不科学，建议不用开设该课程。其实不然似甚椎心贿慎箔益罚疯耍撅查戴司变弄剥谊敌开光荫极坝宾试嫁标讯掉它萨葵打移俞矩羞执漫园涵饼厦诈睁垦栏厨侣桩兽褒峰雅熊檄紫掏悠风躁曼捡对扦酮足泌处膝恼航捣捧刨报陡贵伐世平虚脏捣癌绢黔姑漠学焦褒综真嫩困刻玫涡捞醇犹苟盲膀茎纲敖豁细推糖式镰省取湍证吭舞孵剔耗译掳赠摊蹄仆哮狭竣郝硷牲早并拆帅都淋宋尺回使瞒晤诛你旷玻段喊鱼丑毙枷冒属载层访宁胺狈键矢溉贸棍献拈果枪届盾响衙央追遁署匹学户送绳形非涤挎臃册敷榴轻庚苇赃覆涤赘粹祖卓妒仕胰腿悟饮扇摸哼灌埔氟莉诬的糖萤水辫道啃勇奖诱犀辆啪屋恒炳诗黄妒吃土盅捧沪深榷殖摇峙艺讥永汰撕赶